淺析如何做好幼兒教育發(fā)展評(píng)估

尹君

276826 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照

【摘 要】改革和完善評(píng)價(jià)體系，組織并實(shí)施好幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作，是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的關(guān)鍵之一，它是幼教改革的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，我們倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)思想，體現(xiàn)了促進(jìn)幼幾全面發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取向上和推動(dòng)深程不斷完善的新的理念，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法的多元化，加快了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、教育、改進(jìn)等功能。

【關(guān)鍵詞】幼兒；發(fā)展；評(píng)價(jià)；目標(biāo)；功能

幼兒發(fā)展評(píng)估是對(duì)幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的評(píng)估，是指幼兒教師有系統(tǒng)有計(jì)劃的觀察幼兒在幼兒園的行為展現(xiàn)，并能從幼兒的行為回應(yīng)、作品集、訪談，以及標(biāo)準(zhǔn)化檢驗(yàn)工具的資料中，判斷和解是幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展及學(xué)習(xí)，以做為輔導(dǎo)幼兒及課程規(guī)劃的參考。換句話說(shuō)，幼兒教育發(fā)展評(píng)估是一質(zhì)量并重，主客觀方法兼施，教保人員、家長(zhǎng)與幼兒共同合作的歷程。幼兒教育發(fā)展評(píng)估的目的在于評(píng)價(jià)幼兒在歷經(jīng)一段時(shí)間后，其在發(fā)展和學(xué)習(xí)上改變，做為幼兒保教人員貂正課程規(guī)劃的參考，也可以提供給家長(zhǎng)作為了解及協(xié)助幼兒行為的參考。因此做好幼兒教育發(fā)展評(píng)估有著重要的實(shí)際意義。

一、把握精神、確立適宜、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教師對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)包括觀察幼兒的工作和游戲，并且記錄觀察到的信息；收集分析幼兒的表現(xiàn)和作品并且設(shè)置檔案展示幼兒的能力；通過(guò)檢查表、計(jì)分、敘述、照片、簡(jiǎn)圖以及其他方式來(lái)建立有關(guān)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展的狀況資料。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)性、計(jì)劃性很強(qiáng)的工作，它從理論和實(shí)踐上，對(duì)我們的工作提出了更高的要求，無(wú)論從評(píng)價(jià)指標(biāo)，還是評(píng)價(jià)過(guò)程、過(guò)程結(jié)果，都將對(duì)幼兒、教師發(fā)展的方方面面產(chǎn)生種種影響。因此，確立適宜、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是開(kāi)展好評(píng)價(jià)工作的重要開(kāi)端，關(guān)系到評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。所以，我們首先從評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容，把握精神，嚴(yán)格設(shè)定。

我們根據(jù)幼幾園的實(shí)際工作、幼幾發(fā)展的特點(diǎn)、結(jié)《規(guī)程》和兩個(gè)《綱要》，選擇適宜、科學(xué)，具有全面性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。即：一要符合新《綱要》的指導(dǎo)思想和教育觀念。它要面向全體幼兒，為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)；要關(guān)注幼兒個(gè)體差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的孩子。要注重縱向評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性、實(shí)際能力的傾向等。二要其有體可操作。要以《青島市幼幾園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》和《幼幾園課程教師用書(shū)》為載體，分階段、分重點(diǎn)、分年齡、分層次，具體的從《共同生活》、《探索求知》、《體驗(yàn)表達(dá)》三方面，選擇目標(biāo)、內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。如；小、中、大班，每月對(duì)幼兒進(jìn)行的體能評(píng)價(jià)、活動(dòng)區(qū)綜合能力評(píng)價(jià)及家園之間、日常的口頭評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等，都體現(xiàn)了評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體化，實(shí)現(xiàn)了將幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展落實(shí)到實(shí)處。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的評(píng)價(jià)能力

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)不僅科學(xué)性強(qiáng)、計(jì)劃性強(qiáng)，同時(shí)又是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、復(fù)雜而細(xì)致的工作，教師作為評(píng)價(jià)的主體之一，必須加強(qiáng)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，才能勝任評(píng)價(jià)工作，保證評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量及評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行。

（1）教師要深入學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育評(píng)價(jià)》，了解教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、功能、原則等。以便對(duì)幼兒發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，完善本園、本班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)的適宜性、可行性、有效性。

（2）教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握切實(shí)可行的搜集評(píng)價(jià)信息的具體方法。最常用的象間卷法、情景觀察法、口頭評(píng)價(jià)法、談話法等。教師不僅應(yīng)了解這些方法的特點(diǎn)，還應(yīng)了解這些方法的適應(yīng)范圍及使用時(shí)應(yīng)注意的間題，最重要的是能掌握操作程序，會(huì)熟練運(yùn)用。如：口頭評(píng)價(jià)法具有指向明確、針對(duì)性強(qiáng)、輻射面廣等特點(diǎn)，適合運(yùn)用到整個(gè)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)中，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的評(píng)價(jià)方式，幼兒就是在成人的肯定或否定的評(píng)價(jià)中，形成好的或不奧的習(xí)慣和個(gè)性，教師應(yīng)經(jīng)常使用此法，以此發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。觀察法是幼幾發(fā)展評(píng)價(jià)中大量使用的方法，其中觀察技能訓(xùn)練至關(guān)重要，在觀察技能訓(xùn)練中，重點(diǎn)是讓教師認(rèn)識(shí)所看到的幼兒行為的意義，不將一些有典型意義的、重要的盲行忽略掉。

（3）教師應(yīng)掌握制作和使用各種檢測(cè)工具、準(zhǔn)備好搜集信息所用的表格、間卷等。

（4）教師要學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)信息。即能對(duì)所搜集到的信息和資料進(jìn)行研究、分析概括、總結(jié)。對(duì)一些“具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等”，進(jìn)行價(jià)值判斷，去粗取精，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，調(diào)整和改進(jìn)自己的教育計(jì)劃，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

三、重視評(píng)價(jià)過(guò)程的組織

實(shí)現(xiàn)師幼的共同成長(zhǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程的組織管理，是確保評(píng)價(jià)工作有條不素進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。

（1）制定具體詳實(shí)的評(píng)價(jià)計(jì)劃.包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法，進(jìn)行時(shí)間及教師、幼幾、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等參評(píng)人員的安排等。

（2）準(zhǔn)備各種間卷、評(píng)價(jià)表格、測(cè)查工具、教具、設(shè)置場(chǎng)景等。

（3）教師評(píng)價(jià)前做到吃透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。理解、拿握、學(xué)會(huì)使用。同時(shí)在日常工作中，教師必須心裝評(píng)價(jià)目標(biāo)，全面及時(shí)地觀察孩子，以保證評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性、客觀性。

（4）實(shí)際操作。通過(guò)情景觀察、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)、家長(zhǎng)評(píng)估反饋、談話交流等多種方法搜集各種評(píng)價(jià)信息。教師既要注意“在日常生活與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行”，又要注重采集幼兒在家庭中的真實(shí)表現(xiàn)，參考家庭中父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的發(fā)展評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合評(píng)定。

（5）做好評(píng)價(jià)資料的評(píng)分與統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)分析歸納得到的各種評(píng)價(jià)信息。如：階段性幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表、幼兒體能評(píng)價(jià)表、幼兒成長(zhǎng)檔案袋等，以完成對(duì)幼兒的發(fā)展情況的分析與總結(jié)。

（6）評(píng)價(jià)交流。對(duì)每月或每次的幼幾發(fā)展評(píng)價(jià)及時(shí)交流?？隙ìF(xiàn)有的成績(jī)交流評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的間題，發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能和導(dǎo)向功能。

（7）根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，制定個(gè)別教育方案，修訂本班的教育工作計(jì)劃，通過(guò)家園小報(bào)、家教指導(dǎo)、個(gè)別交流等多種形式，和家長(zhǎng)溝通幼兒近期發(fā)展情況，抓好攜手共育的重點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)：“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師對(duì)幼兒了解的過(guò)程，也是教師對(duì)自身工作不斷反思調(diào)整的過(guò)程，更是家園共育的教育過(guò)程，因?yàn)閷?duì)幼兒發(fā)展各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，儒要在家、園兩個(gè)不同的環(huán)境中交叉或同時(shí)進(jìn)行，只有家園合作，才能發(fā)揮幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的整體教育功能，才能真正促進(jìn)幼兒、教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的提高，在評(píng)價(jià)過(guò)程中的共同成長(zhǎng)。

四、應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要明確教育評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展的必要手段；評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別與選拔，而是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)；對(duì)幼幾的發(fā)展評(píng)價(jià)，要看他們是否在不同的水平上有了不同的進(jìn)步；對(duì)幼兒的發(fā)展具有個(gè)別差異，允許、容納、承認(rèn)孩子在某個(gè)方面的暫時(shí)落后，要用多把尺子評(píng)價(jià)孩子，要

相信每個(gè)孩子都有閃光的一面，要幫助孩子“化短為長(zhǎng)以長(zhǎng)克短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高。

（2）要注意評(píng)價(jià)實(shí)效，定性定量相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)考慮評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，富有實(shí)效。對(duì)不宜量化的內(nèi)容，可以采取定性描述的評(píng)價(jià)方法，不要去追求煩瑣的測(cè)查和計(jì)算，以免對(duì)評(píng)價(jià)工作帶來(lái)不便。因?yàn)樵u(píng)價(jià)條目繁多，教師疲于應(yīng)付，敷衍塞責(zé)，往往會(huì)使評(píng)價(jià)工作流于形式。但需要強(qiáng)調(diào)的是，定性評(píng)價(jià)從本質(zhì)上不排斥量化評(píng)價(jià)，它常和量化的評(píng)價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用。我們提倡將以等級(jí)、分?jǐn)?shù)為主的量化評(píng)價(jià)與以分析、把握評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以便更清晰、準(zhǔn)確的描述幼幾的發(fā)展?fàn)顩r。

（3）要注重評(píng)價(jià)后的反思，評(píng)價(jià)應(yīng)是作為前一段教育過(guò)程、幼兒發(fā)展?fàn)顩r的總結(jié)和以后新的教育過(guò)程的開(kāi)始‘評(píng)價(jià)可以看到幼兒發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、及各項(xiàng)工作的成績(jī)，更能看到幼兒存在的不足及工作中的間題。評(píng)價(jià)后的反思就是要在分析、評(píng)價(jià)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，找出優(yōu)勢(shì)所在發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)也是最重要的，是找出所發(fā)現(xiàn)的主要間題，采取切實(shí)可行的改進(jìn)工作的措施，把立足點(diǎn)放在解決實(shí)際同題上，因人施教，查缺補(bǔ)漏。

（4）要處理好幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與教師工作評(píng)價(jià)的關(guān)系。幼兒的發(fā)展受多方面因素的影響，因此，無(wú)論幼兒發(fā)展水平較高，還是存在較多間題，都不能完全說(shuō)明教師工作質(zhì)量的高低。因?yàn)?，幼兒發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一簇而就，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)需要有一個(gè)時(shí)限。所以管理者要注意不能將幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果，簡(jiǎn)單地和教師工作質(zhì)量劃等號(hào)，不然就會(huì)誤導(dǎo)教師片面的追求結(jié)果，導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去“了解幼兒發(fā)展需要，以便提供適宜的幫助和指導(dǎo)”的意義。我們應(yīng)“立足過(guò)程”，應(yīng)將教師對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)過(guò)程，作為教師工作的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。如：教師是否認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，創(chuàng)造性的、多方位、多渠道的了解幼兒發(fā)展的需要，獲取并分析評(píng)價(jià)信息，能否及時(shí)反思自己的評(píng)價(jià)工作，調(diào)整工作思路，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展等。