幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀與對策分析

夏雨菲

200444 上海市寶山區(qū)創(chuàng)娃幼兒園 上海

【摘 要】幼兒教育逐步得到重視，由于社會發(fā)展迅速，競爭壓力與日俱增，幼兒教育對于他們未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這就需要幼兒園在科學(xué)水平以及教育理念方面進(jìn)行優(yōu)化提高，根據(jù)現(xiàn)在的教育情況制定合理的對策提高整個幼兒園科學(xué)教育水平，通過有效手段，為社會培養(yǎng)更多教育人才。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)教育；對策

根據(jù)幼兒教育情況，對教育科學(xué)教育水平進(jìn)行調(diào)研。幼兒教育的觀念逐漸清晰，因此對幼兒培養(yǎng)過程中，進(jìn)行科學(xué)教育十分重要。由于各幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不同，教育水平參差不齊，很難在幼兒教育方面達(dá)到步調(diào)統(tǒng)一，這樣就會存在幼兒時期對科學(xué)教育手段忽視的現(xiàn)象，影響整個教學(xué)效果。通過進(jìn)行幼兒園的科學(xué)教育，培養(yǎng)其動手能力，思考能力，幫助孩子學(xué)習(xí)生活常識，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容研究分析，結(jié)合科學(xué)經(jīng)驗，提高整體的幼兒園科學(xué)教育水平。

一、幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀

1.科學(xué)常識引導(dǎo)

對幼兒園的孩子進(jìn)行科學(xué)教育，需要幼師具有一定的教育水準(zhǔn)，在教育過程中結(jié)合自身的科學(xué)素養(yǎng)，采用幼兒可以理解的教導(dǎo)方式進(jìn)行知識傳授，達(dá)到多元化的幼兒園教學(xué)效果。對科學(xué)教育課程設(shè)計教學(xué)計劃，對教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識點歸類劃分。根據(jù)水平類型進(jìn)行分析，由淺入深，由表及理的逐步進(jìn)行滲透深入，將科學(xué)知識循序漸進(jìn)的滲透到整個教學(xué)思想中去。幼兒園的孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識是一個潛移默化的過程，對問題的分析理解需要以客觀的角度進(jìn)行評價，借助相關(guān)書籍進(jìn)行輔助教育起到良好的作用。例如，利用孩子在幼兒時期的好奇心幫助其閱讀書籍《十萬個為什么》，在對書籍內(nèi)容分析研究時，進(jìn)行科學(xué)觀念的滲透。將一些科學(xué)常識普及到教學(xué)課堂中去，將人是由猿猴演變出來的，以及鯨魚不是魚的理論常識納入教學(xué)計劃，進(jìn)行思想啟蒙教學(xué)。

2.科學(xué)的教學(xué)方法

對幼兒教導(dǎo)的過程中采用科學(xué)的方法加強(qiáng)幼兒的教育管理是十分重要，想要幼兒園的科學(xué)教育計劃順利執(zhí)行，就需要注意幼師和孩子們的溝通方式，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，如果將整個科學(xué)教育課堂化，模式化，就會影響整體的教學(xué)效果。一些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，幼兒教師進(jìn)行教學(xué)的工作時，教學(xué)理念和科學(xué)認(rèn)識水平有限，幼師的回答也是讓人喜憂參半。喜是幼師對工作態(tài)度有了很大的提升，對幼兒也進(jìn)行了無微不至的照顧，但整個科學(xué)教育工作進(jìn)行時，也有憂慮的地方，幼師沒有對科學(xué)教育理念進(jìn)行更全面的理解，對教育概念和教育方式也有些模糊，這樣就影響了整體的幼兒教學(xué)水平。

的確有部分教師掌握了科學(xué)教育方法，但在實際執(zhí)行過程中達(dá)不到想象的效果，這是一個引人深思的問題。這既是一種幼兒教育手段薄弱的體現(xiàn)，又是在未來發(fā)展中需要重點加強(qiáng)的突破點。培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師，為幼兒園的科學(xué)教育進(jìn)行人才儲備。

二、培養(yǎng)幼兒園的科學(xué)發(fā)展關(guān)

從科學(xué)教育的觀點出發(fā)，提高幼兒園的科學(xué)教育水平，確立正確的教學(xué)方向，是幼兒園在進(jìn)行教育的過程中需要意識到的問題，科學(xué)教育的目的清楚，明確，保證教育者的正確觀念，朝著好的教育方向進(jìn)行發(fā)展，突出幼兒教育的整體重要性。從科學(xué)的角度出發(fā)，改善科學(xué)教育中存在的不足。從以下幾個方面著手于幼兒的科學(xué)教學(xué)，分別對幼兒教育中的知識傳授，科學(xué)啟蒙制造條件，對科學(xué)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。這些是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育必要準(zhǔn)備，彌補(bǔ)幼兒學(xué)習(xí)時的漏洞，根據(jù)幼兒園的實際教學(xué)條件基礎(chǔ)，提高整體的幼兒教學(xué)水平。

三、幼兒科學(xué)教育中的師生關(guān)系

對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，就要采用合理的方式更好的掌控幼兒與教師之間的關(guān)系，對幼兒的科學(xué)教育觀念也不僅僅是理論知識的傳授，從教學(xué)者，被教育者，管理者以及改變環(huán)境者的角度進(jìn)行研究，接受在整體教學(xué)中的問題，彌補(bǔ)在教學(xué)中存在的不足，根據(jù)不同的教學(xué)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)，實現(xiàn)以教師為出發(fā)點，采用發(fā)散性的教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。在整個幼兒教育的角色中，扮演者的不同對教學(xué)效果影響不同。

和其他時期的教學(xué)相比，幼兒教學(xué)的互動環(huán)節(jié)更為重要。另外幼師對科學(xué)教學(xué)理念的理解出現(xiàn)錯誤，也會影響對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的效果，在執(zhí)行教育工作時，幼師不是示范者，定義者。而是引導(dǎo)者啟蒙者。幼兒在學(xué)習(xí)過程中不是為了模仿教育者，學(xué)習(xí)教學(xué)者，而是加強(qiáng)自身的領(lǐng)悟能力，在接受科學(xué)啟蒙的同時去學(xué)習(xí)更多的知識。使他們在實踐過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高理解水平。

四、幼兒教學(xué)中的對策思考

想要做一名合格的幼兒教師，就需要敢于面對幼兒教學(xué)中的困境，對幼兒教育中的目標(biāo)不斷領(lǐng)悟，在教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)實踐。時刻對科學(xué)教育觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個教育中進(jìn)行思想啟蒙時，注意工作方式，提前制定教學(xué)計劃，對整個教學(xué)計劃仔細(xì)斟酌，讓整個幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動準(zhǔn)確有序的進(jìn)行。提高幼兒的科學(xué)知識學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)束語

對幼兒采用科學(xué)的教學(xué)觀念，符合當(dāng)今時代的發(fā)展潮流，幼兒園的科學(xué)教學(xué)方式還有很多需要提高和完善的地方。對教學(xué)制度的建立以及幼師的培訓(xùn)管理工作需要繼續(xù)進(jìn)行，提高幼師對科學(xué)知識的理解，完善整個幼兒園的教育體系，時刻對教學(xué)效果進(jìn)行方法總結(jié)，保證幼兒園的科學(xué)教育穩(wěn)步發(fā)展。