用愛(ài)心搭建家園溝通的橋梁

王健

遼寧省鞍山市鞍鋼一幼深溝寺分園

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)的素質(zhì)也在逐步提高，學(xué)前教育得到了家長(zhǎng)更多的關(guān)注。這樣，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育也自然有了更多的期望，對(duì)孩子的教育也有著自己獨(dú)立的見(jiàn)解。作為教師，除了對(duì)幼兒施教，還有一個(gè)重要的責(zé)任，那就是與家長(zhǎng)進(jìn)行不斷的、充分的溝通，并和家長(zhǎng)相互理解、相互信任、相互支持、相互學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、從尊重開(kāi)始，將心比心、以心換心

家長(zhǎng)和教師有著共同的目標(biāo)和愿望，但由于每個(gè)人的思維方式和教育方法的不同，也會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)和分歧。作為教師，只有尊重家長(zhǎng)的態(tài)度是不夠的，同時(shí)還需要得到家長(zhǎng)的尊重，營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、愉快的溝通環(huán)境，這樣才能使家園保持協(xié)同一致。

1.換位思考，熱情在先，行動(dòng)在先

人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系融洽或保持友誼和忠誠(chéng)，教師與家長(zhǎng)之間也是如此。剛接班不久，我班小碩的爺爺因?yàn)闀M(fèi)的收取問(wèn)題在操場(chǎng)上大聲理論，接班前就聽(tīng)別的老師說(shuō)過(guò)，每次交費(fèi)小碩家都要鬧一通，可此時(shí)正是幼兒離園的時(shí)候，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都圍過(guò)去觀看。我忙跑到操場(chǎng)勸阻他，并邀請(qǐng)他到教室，小碩的爺爺情緒很激動(dòng)，氣得渾身發(fā)抖，根本聽(tīng)不進(jìn)我的解釋，并大聲對(duì)我說(shuō)：“我跟你個(gè)小丫頭沒(méi)什么好談的！”于是我一邊拉住他的手，一邊為他揉背，對(duì)他說(shuō)：“我叫您大爺，其實(shí)您和我爺爺?shù)哪昙o(jì)差不多大，我也是在我爺爺身邊長(zhǎng)大的，所以見(jiàn)到您感到特別親切，看到您每天接送小碩真不容易……”這樣，老人慢慢消除了對(duì)我的抵觸和防備，也和我嘮起了家常，我這才了解，原來(lái)小碩的父母工作非常忙，經(jīng)常幾個(gè)星期不在家，爺爺奶奶雖然對(duì)小碩照顧的無(wú)微不至，但經(jīng)常為孫女墊付的各種費(fèi)用不免讓本該盡享天倫的老人心有怨言。

2.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，處處檢點(diǎn)自己的言行

家長(zhǎng)不會(huì)尊重一個(gè)品質(zhì)惡劣的教師，他們希望看到的是自己孩子成為一名具有高尚品質(zhì)的人，這就要求我們教師在生活、工作中不斷提高自身的人格修養(yǎng)，我也相信，有高尚品德的人一定會(huì)得到別人的尊敬。剛接班的時(shí)候，帥帥的媽媽總會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)瑣碎的小事要求我向她解釋，每次見(jiàn)到我都是用“喂喂”代替對(duì)我的稱呼，甚至晨間接待的時(shí)候還會(huì)毫無(wú)顧忌的走進(jìn)活動(dòng)室。感到委屈的同時(shí)，我不免也有了些情緒，對(duì)待這位媽媽也不再耐心，入園時(shí)故意在活動(dòng)室門前擺上拖布，漸漸的，帥帥媽媽既不詢問(wèn)也不反映帥帥的情況了，看到進(jìn)步緩慢的帥帥，反省自己欠妥的做法，我決定先改變自己的態(tài)度。我開(kāi)始每天微笑的迎接帥帥媽媽并主動(dòng)詢問(wèn)帥帥在家的情況，及時(shí)的與帥帥媽媽反映孩子在園的情況，還把“請(qǐng)”字掛在嘴邊……半個(gè)月過(guò)去了，帥帥媽媽高興地的對(duì)我說(shuō)：“趙老師，帥帥最近的進(jìn)步很大，謝謝你??！”

二、用真誠(chéng)與愛(ài)心，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子“放手”、對(duì)老師“放心”

1.讓家長(zhǎng)知道——孩子是家長(zhǎng)的，也是老師的

每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的“心頭肉”，尤其現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家里的小太陽(yáng)、小皇帝，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，希望孩子接受良好教育的同時(shí)，又希望孩子能夠得到和在家里一樣的關(guān)心。雖然從未做人母，但我能深深的感受到作為家長(zhǎng)甘愿為孩子傾其所有的那份愛(ài)。我知道有許多家長(zhǎng)因?yàn)槲夷昙o(jì)小的原因有很多顧慮，“這個(gè)小老師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，能照顧好孩子的生活么？”“她能理解孩子的喜怒哀樂(lè)嗎？”“她有授課經(jīng)驗(yàn)嗎？”……于是我在最短的時(shí)間，先掌握了每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，并觀察孩子們每日生活進(jìn)行記錄，把每個(gè)孩子的情況牢牢記在心中。然后與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從家長(zhǎng)的角度，討論教育方法，并用專業(yè)的語(yǔ)言向家長(zhǎng)解釋孩子產(chǎn)生某些行為的原因。漸漸的，我取得了家長(zhǎng)們的信任，入園時(shí)，再聽(tīng)不見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)老師一遍遍的囑咐，有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)：“老師比我還了解我兒子呢！”

2.與工作繁忙的父母及時(shí)溝通

孩子的年齡小，家長(zhǎng)又正處于事業(yè)的發(fā)展期，工作十分繁忙的父母常常委派老人接送孩子，這樣孩子在園情況就不能及時(shí)的放映給家長(zhǎng)。溝通受阻，孩子的成長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)受到影響，沒(méi)辦法放下工作的家長(zhǎng)心里著急卻找不到辦法。于是，我通過(guò)寫便條、網(wǎng)上留言、電話等方式解決這一令家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題，每日向不能親自接送孩子的家長(zhǎng)及時(shí)反映情況，家長(zhǎng)們的態(tài)度也從開(kāi)始對(duì)我的不信任轉(zhuǎn)變成嘖嘖稱贊。兩年來(lái)，我和家長(zhǎng)都養(yǎng)成了下班回家先開(kāi)電腦的習(xí)慣。

三、“有約在先”的原則，樹(shù)立起老師的威信

家長(zhǎng)的行為直接影響孩子在園的情況，為了使家園協(xié)作對(duì)孩子的成長(zhǎng)幫助更大，作為教師，在取得家長(zhǎng)尊重、支持的同時(shí)，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)“幫助家長(zhǎng)提高教育能力”的責(zé)任，做好家園協(xié)作中的引導(dǎo)者，同時(shí)也要求家長(zhǎng)支持教師這個(gè)教育的引導(dǎo)者。我采用了“有約在先”的原則，在任何事前先讓家長(zhǎng)有充分的心理準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)了解事情的相關(guān)事宜，在限制的前提下引導(dǎo)家長(zhǎng)有目的的對(duì)孩子實(shí)施教育。

金杯銀杯，不如家長(zhǎng)的口碑；金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，不如家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。兩年間，太多的付出與執(zhí)著，太多的快樂(lè)與感動(dòng)，太多太多的回憶，太多太多的收獲……看著孩子們即將走進(jìn)校園，看見(jiàn)孩子們自信滿滿、健康快樂(lè)，看見(jiàn)家長(zhǎng)們感激的目光與不舍的眼淚，我知道，最多最多的是欣慰，是成功的喜悅！