激發(fā)學生作文興趣方法之我見

任月霞

廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)鴨湖小學 廣東廣州

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩，歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學生作文的自信心，培養(yǎng)學生的作文興趣，使學生易于動筆，樂于表達。常言道：“興趣是最好的老師?！迸d趣又是一個人勤學苦練的最佳動力。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在作文教學中，教師首先使學生對作文“好之”，進而“樂之”。又如著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學中著力于學生興趣的培養(yǎng)，使學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果，更能撥動學生樂于寫作的心弦。結(jié)合自己的作文教學實踐和《新課程標準》的學習，我認為新理念下的作文教學可以從以下幾方面著手來激發(fā)學生作文的興趣。

一、豐富作文材料，激發(fā)寫作興趣

寫作的過程，是觀察、思維和表達緊密結(jié)合的過程，學生怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，首先是需要教師引領(lǐng)學生走向課外，體驗生活。以感悟生活點滴來積累素材?！罢n標”要求，必須引導(dǎo)學生“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，注意“增強學生在各種場合學語文，用語文的意識”，并“引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，可知道生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。在新時代的今天，學生的社會生活，學校生活，家庭生活越來越豐富，但學生在司空見慣的環(huán)境中，往往熟視無睹，不善于捕捉生活中的材料，寫起文章來就空洞無物，并且也無話可說，導(dǎo)致文章干澀、生硬、不真實。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。因此，教師要重視引導(dǎo)學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。

其次是從教材入手，潤物細有聲?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！苯滩氖桥囵B(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的典范，也是積淀語文知識的源泉，從知識、情感、能力的培養(yǎng)都做了系統(tǒng)、科學的編排，只要我們利用好教材，挖掘與教材相關(guān)內(nèi)容的拓展空間設(shè)計想象練筆，拓展學生的思維，可以使學生在寫的過程中和文本發(fā)生著深層次的對話，將文本的言語表達不斷內(nèi)化、創(chuàng)造。同時，在平時教學中也要重視背誦積累，豐富作文素材。教材中的每篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，指導(dǎo)學生熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語句，能使學生從中得到較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。學生讀而不背，作文時就會感到筆力不足，詞語貧乏。因此，教師應(yīng)充分利用中小學年齡段是一生中記憶的最佳時期這一特點，對學生加強背誦指導(dǎo)，強化記憶，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。

再次是引導(dǎo)課外閱讀，開闊視野并積累素材。寫作上的“有米之炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠遠不夠的，盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，還要勤于閱讀、積累，掌握更廣博的知識，了解古今中外天下事，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細功夫。為此，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野。再說，人不可能事事都有直接經(jīng)驗，都親目能睹，親耳能聞，親身實踐，通過閱讀，能懂得許許多多個人無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限，去了解更多的新鮮知識，活化思維，開拓視野。因此，閱讀就是汲取知識的營養(yǎng)，吸收得越豐富，表達時筆下越有神。

二、巧設(shè)作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

學生對自己感興趣的命題，總樂意去收集材料，構(gòu)思創(chuàng)作。因此，教師要精心設(shè)計作文命題，誘發(fā)學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，有趣味性和啟發(fā)性，要給學生留有想像的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有話在喉頭和一吐為快的欲望。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點。①命題要注意適應(yīng)學生心理特點，有意識激發(fā)他們的情感。例如，《老師，我想對您說》等。②命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應(yīng)在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學生進行嚴肅的思考。例如，《這件事，讓我想到了……》。③命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應(yīng)學生這種心理愿望。例如，《2034年回母?！?。④命題要符合學生的思維特點，注意適應(yīng)學生年齡、心理特點，注重學生從形象思維到邏輯思維的過渡，例如，《那件事給我的啟示》等。

三、充分激勵，學會賞識，培養(yǎng)寫作興趣

習作是溝通老師與學生心靈的媒介，是師生之間進行書面交際的一種形式。尊重學生的作品，也就是尊重學生的勞動，對學生點滴進步的肯定，源于尊重，源于對學生的愛，是一種真正育人的態(tài)度，心理學中有一個“皮格馬利翁效應(yīng)”，既期待效應(yīng)。他啟發(fā)我們對學生應(yīng)該充滿信心，相信每一個學生的潛能，堅信不管是優(yōu)秀生還是“差生”都有發(fā)展的潛能。因此，作文批改應(yīng)眼中有文，目中有人，不能一味的局限在教師的精批細改，禁錮學生的思維，應(yīng)該把提高能力和發(fā)展思維的機會還給學生，形式多樣的進行作文批改，以發(fā)展學生的習作能力，提高學生對語言表達的深刻認識。學生是資源及其作用的受體，又是資源本身，要充分利用好學生這鮮活的資源，讓學生自評自改，同學之間互評互改，引導(dǎo)學生通過自改和互改，取長補短，促進互相了解和合作，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，共同提高寫作水平。同時，要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責、評講時點名的做法是不足取的。

讓學生走出作文困境，指導(dǎo)學生寫作，已成當務(wù)之急。如果通過我們正確指導(dǎo)，能使學生有經(jīng)久不衰的寫作興趣，有切實可學的寫作方法，那么，水到渠成東流去，千帆競發(fā)向大海，學生的寫作狀況，肯定能出現(xiàn)一個令人振奮的嶄新局面。培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學水平，更需要教師深入研究學生的心理特點。作文是創(chuàng)造性的勞動，作文教學也應(yīng)當用創(chuàng)造性的認識和方法開拓前進。