試分析高中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用

吳曉雙

561009 貴州省安順市舊州中學(xué)

【摘 要】高中歷史學(xué)習(xí)并非是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的做題機(jī)器，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的歷史觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，歷史故事教學(xué)方式也愈發(fā)被重視起來(lái)，在課堂中穿插歷史故事對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的提高大有裨益?；诖耍疚氖滓治龈咧袣v史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用的重要性，并進(jìn)一步探索其應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；歷史故事運(yùn)用

隨著新課改的逐步深入，高中歷史教學(xué)要求也不斷提升，要求教師教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)立足因材施教原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與相關(guān)能力發(fā)展。而實(shí)踐也表明，在高中歷史教學(xué)中充分應(yīng)用歷史故事，能夠借以獨(dú)特教學(xué)視野來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使學(xué)生更好的投入到歷史課堂中，營(yíng)造出和諧的歷史課堂氛圍，順利完成教學(xué)目標(biāo)。為此，如何將歷史故事更好運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中值得探究。

一、高中歷史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用的重要性

首先，豐富歷史課堂趣味性。高中歷史教學(xué)內(nèi)容相對(duì)乏味，尤其是在近代史學(xué)習(xí)上。若是教師沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生死記書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)陷入學(xué)習(xí)困難狀。反之，教師講課過(guò)程中融入富有生趣的歷史故事，學(xué)生傾聽(tīng)過(guò)程中對(duì)于歷史知識(shí)的印象與理解將會(huì)逐步加深。

其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。高中生心理尚處于未成熟階段，反叛心理也較為強(qiáng)烈，尤其在高考?jí)毫ο拢糠謱W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性?xún)叭惶幱谛傅≈疇?，但也不可否認(rèn)的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟能力是較強(qiáng)的。歷史理論知識(shí)本身較為乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易喪失，輔之以生動(dòng)的歷史故事教學(xué)，能夠更好的集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱忱得到提升。

二、高中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用途徑

1.課堂穿插歷史故事

以往教學(xué)，教師為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，大都只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在課堂中卻甚少擴(kuò)寬知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。部分歷史事件及其成因等內(nèi)容可能是學(xué)生較難理解的你方面，教師若能在課堂中穿插些許歷史故事，不僅能讓學(xué)生深入了解歷史故事，更能充分挖掘歷史背景所造成的歷史事件原因。而穿插故事的同時(shí)，教師也應(yīng)注意故事內(nèi)容的同屬性，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中便于理解較難歷史問(wèn)題。

例如，教學(xué)“君主專(zhuān)制政體”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可在教學(xué)過(guò)程中穿插歷史故事。該部分內(nèi)容主要是講述漢代至元代的政治制度演變及其中國(guó)古代政治制度的特征等相關(guān)內(nèi)容，教師為學(xué)生講解漢代社會(huì)狀況時(shí)，為了便于學(xué)生理解其政治文化發(fā)展?fàn)顩r，教師可從《三國(guó)志》中截取某些歷史片段，或是查詢(xún)相關(guān)史料進(jìn)行講解。學(xué)生通過(guò)這些歷史故事，能夠?qū)h末社會(huì)動(dòng)蕩根源加以理解。并借助這些歷史故事更深入把握古代封建政治制度走向衰亡的必然性。

2.借助歷史故事，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

高效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都采取單刀直入式的教學(xué)模式，極少關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這就使得教學(xué)效果難以提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。據(jù)此，教師便可利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的歷史故事短片，創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，亦或是為學(xué)生直接闡述歷史故事，將學(xué)生帶入故事情節(jié)之中。學(xué)生在歷史故事中了解到與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的時(shí)代背景，在認(rèn)知新知上也能夠更加深入體會(huì)。

例如，教學(xué)“古希臘、古羅馬政治文明”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的課堂情景。該部分內(nèi)容點(diǎn)主要包含古希臘的文明與其地理環(huán)境的關(guān)系、古希臘城邦制度等等。而對(duì)于古羅馬帝國(guó)形成不可忽視一個(gè)的重要任務(wù)便是凱撒，為此，教師可適當(dāng)引入凱撒這一人物的歷史故事。借助多媒體，來(lái)播放歷史劇《羅馬》，將學(xué)生引至那個(gè)古老的帝國(guó)政治文化之中，亦或是直接運(yùn)用生動(dòng)的言語(yǔ)來(lái)為學(xué)生講述凱撒相關(guān)的歷史事件。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不自覺(jué)地投入到教師所塑造的故事情景中，去深入感知那個(gè)“神秘的國(guó)度”。

3.借助歷史故事，講解重難點(diǎn)知識(shí)

高中生在歷史認(rèn)知上主要基于感性認(rèn)知，對(duì)于抽象復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)名詞較難理解，且學(xué)生的理性思維尚未成熟，所以，在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中難免存在著對(duì)這些專(zhuān)業(yè)名詞概念模棱兩可狀態(tài)。若是教師在講解這些專(zhuān)業(yè)名詞時(shí)，巧妙融入富有生趣的歷史故事，勢(shì)必會(huì)因其學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教學(xué)成效顯著。

例如，學(xué)生對(duì)于近代中國(guó)淪為半殖民半封建社會(huì)的理解相對(duì)困惑，難以準(zhǔn)確解讀其定義，或是片面理解其定義便是中國(guó)政治處于半殖民狀態(tài)，而經(jīng)濟(jì)仍處于自給自足的封建經(jīng)濟(jì)，顯然這一理解不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有將其所蘊(yùn)含的廣度和深度理解透徹。為了讓學(xué)生更加清晰明了，教師可將當(dāng)時(shí)洋人審判并制裁中國(guó)犯人，而中國(guó)人對(duì)洋人進(jìn)行審判制裁的權(quán)利；洋人能夠?qū)χ袊?guó)礦產(chǎn)資源肆意開(kāi)采；洋人有權(quán)規(guī)定中國(guó)進(jìn)出口貨物的關(guān)稅稅率；洋人要求國(guó)人上繳賠款，開(kāi)放通商口岸等等，借助這些故事的闡述，來(lái)加深和鞏固對(duì)這一定義的認(rèn)知。

4.應(yīng)用歷史故事，巧設(shè)懸念

一堂課知識(shí)點(diǎn)講解完后，若是教師只是對(duì)學(xué)生提出下堂課的預(yù)習(xí)要求，顯然難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于下節(jié)課的期待與學(xué)習(xí)興致。但是，教師若能善用歷史故事來(lái)為學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)下懸念，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯然大有幫助，學(xué)生迫不及待想要參與到下節(jié)課中。

例如，教師講解“西安事變（雙十二事變）”時(shí)，可就張學(xué)良扣留蔣介石這一事件對(duì)學(xué)生提問(wèn)：若是你處于張學(xué)良的位置，對(duì)于蔣介石你是否會(huì)采取同樣的措施，不是，你又將如何解決？西安事變最終使怎么解決的？采取這種處理方式的原因是什么？緊接著，教師便將當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的緊張局勢(shì)講述給學(xué)生，及蔣介石迫于形勢(shì)不得不與中共再次合作的要求，最后在張學(xué)良陪同下一起返南京。講述到這里，教師便可繼續(xù)提問(wèn)：事后，蔣介石是否會(huì)“體諒”張學(xué)良的舉動(dòng)？亦或是會(huì)采取何種處理方式？通過(guò)歷史故事的講解并巧設(shè)懸念，以激發(fā)學(xué)生新知探索欲望，從而促使學(xué)生更好地投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用歷史故事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升極有益處。為此，教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在課堂中善用歷史故事，并用歷史故事來(lái)為學(xué)生講解重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生歷史認(rèn)知能力，亦或是借歷史故事巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。如此，才能有效實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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