人文教育在中職語文教學(xué)中的滲透探析

劉明敏

237010 安徽六安技師學(xué)院 安徽六安

【摘 要】為了滿足學(xué)生的就業(yè)需求，我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)教育過多的強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面的要求，按照職業(yè)的特色去進(jìn)行教育，忽略了人文教育的作用，致使很多學(xué)生在畢業(yè)以后自身的文化底蘊(yùn)薄弱，整體素質(zhì)也得不到很好的提高。基于此，本文將分析中等職業(yè)語文教育中實(shí)施人文教育的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)實(shí)施人文教育的策略，以便更好的把人文教育滲透到中職語文教學(xué)中，更加有效的提升中職生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；語文教育；人文教育；實(shí)施；研究

語文在人文教育中充當(dāng)了教育工具的角色，失去了這一工具，不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，也對(duì)以后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中等職業(yè)教育的相關(guān)從業(yè)者和研究者要正確的認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性和必要性，采取多種措施加強(qiáng)中職學(xué)生的語文教育，將人文教育滲透其中，為培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平、高技術(shù)的人才而努力。

一、人文教育的主要內(nèi)涵

人文教育顧名思義是一種人性教育，在中等職業(yè)的語文教育中，人文教育的主要方面是對(duì)學(xué)生思想以及心靈進(jìn)行教育，旨在提升學(xué)生精神境界，塑造理想人格以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的社會(huì)價(jià)值。對(duì)人性進(jìn)行教育是人文教育的本質(zhì)，教育的根本目的是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)出有理想、有道德、有目標(biāo)的社會(huì)主義接班人。學(xué)習(xí)語文的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的社會(huì)認(rèn)知能力，并幫助學(xué)生樹立積極向上的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，讓他們成為真正的人才，如果忽視人文教育工作，學(xué)生就不能用人文素質(zhì)約束自身行為；如果國(guó)民沒有人文素養(yǎng)，社會(huì)公德就會(huì)出現(xiàn)問題。由此可見人文教育的重要性[1]。

二、實(shí)施人文教育在中等職業(yè)語文教育中的意義

（一）能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。中等職業(yè)學(xué)校的語文教育要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)應(yīng)用型人才。人文教育的本質(zhì)與我國(guó)的現(xiàn)代化文化建設(shè)的要求相適應(yīng)，即致力于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高技術(shù)水平且對(duì)社會(huì)有用的人才。我們不能培養(yǎng)出“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的工人，他們不能僅學(xué)會(huì)技術(shù)，不能只會(huì)和工具打交道，還應(yīng)該學(xué)會(huì)和人、和社會(huì)、和環(huán)境打交道，這需要將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，這既是社會(huì)和諧發(fā)展的需要，更是做人的需要[2]。

（二）符合德育目標(biāo)的要求

在我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求下，德育教育的實(shí)施能夠建立起一種良好的教學(xué)秩序，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境，更加有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。在中等職業(yè)語文教育中實(shí)施人文教育符合現(xiàn)階段德育目標(biāo)的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，以便培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

三、中等職業(yè)語文教育中實(shí)施人文教育的現(xiàn)狀

（一）語文教育的地位越來越弱化

基于目前的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校將教育者的工作理解為對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有提出明確要求，不少學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)校學(xué)好專業(yè)課就行，語文學(xué)不學(xué)無所謂。隨著中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，這種片面化理解的負(fù)面作用也逐漸引發(fā)出來，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置，忽略語文等其他一些基礎(chǔ)性科目的教學(xué)，使得語文教育的地位越來越弱化。久而久之，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)同感越來越低，語文教育形同擺設(shè)。學(xué)生對(duì)語文教育的冷漠以及教師對(duì)語文教育的不認(rèn)可都逐漸使語文失去了自身獨(dú)有的魅力，重專業(yè)技能教育，輕視文化教育也不利于中等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展[3]。

（二）中等職業(yè)語文教育中實(shí)施人文教育的教材和教法落后

語文教育貫穿中職學(xué)校教育過程的始終，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。也正因如此，語文教育的教材也在一定程度上落后于科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其在信息數(shù)據(jù)時(shí)代，語文教材的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)以及信息的需求，教材越落后，學(xué)生就越不會(huì)使用教材。教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段古板等因素都無法吸引學(xué)生的興趣，使得中等職業(yè)語文教育面臨窘境。

四、中等職業(yè)語文教育中實(shí)施人文教育的方式

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教育者在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?；诖?，在中等職業(yè)語文教育中，教育者要想實(shí)施人文教育就要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主體，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，教師則充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在中職語文教育的教學(xué)過程中，教師可以采取分小組討論的方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)新的語文知識(shí)之前，教師可以提前將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生分組做課前演講，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，鍛煉自己的語言表達(dá)和與人溝通的能力?，F(xiàn)在很多學(xué)生不愿意表達(dá)自己的想法，在實(shí)施人文教育的過程中，教師可以采取適當(dāng)?shù)募臃植呗怨膭?lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師也要在教學(xué)過程中扮演朋友的角色，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，這樣一方面能夠了解學(xué)生的文化底蘊(yùn)，另一方面還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，以此提高人文教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）不斷完善語文教材

現(xiàn)階段的中職語文教材，雖然形式過于古板，但是入選語文課本的文章均為精華中的精華，里面蘊(yùn)含著深刻豐富的人生哲理，具有高度的美學(xué)價(jià)值，這些文章對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中有一定的幫助，讓學(xué)生明白什么是真善美，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。這種幫助不是物質(zhì)層面的，而是一些寶貴的精神財(cái)富。古板的教材形式不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，要想更好的進(jìn)行人文教育的工作，就要不斷的完善語文教材。在編制教材的過程中可以適當(dāng)?shù)奶岣哒Z文教材的趣味性、生活性，加入一些蘊(yùn)含哲理的故事，防止學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)枯燥乏味的感覺。

（三）建設(shè)校園文化，營(yíng)造人文氛圍

學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中占有非常重要的地位，因此，我們要想加強(qiáng)人文教育就要注重校園的文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)我國(guó)的文化傳統(tǒng)。例如，學(xué)?？梢耘e辦文人知識(shí)講座，鼓勵(lì)學(xué)生去參加，幫助學(xué)生了解最新的人文知識(shí)，學(xué)習(xí)文人的高尚品德，陶冶自己的情操。此外，學(xué)校還可以舉辦有關(guān)語文知識(shí)的辯論賽和知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)，學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過程中，促進(jìn)了互動(dòng)和交流，讓學(xué)生體會(huì)文化知識(shí)帶來的成就感和喜悅感。在條件允許的情況下，我們可以定期舉行交流會(huì)，參觀不同學(xué)校的校園文化建設(shè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。學(xué)校還可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富校園文化，營(yíng)造健康、向上的校園文化氛圍[5]。

五.結(jié)語

在中等職業(yè)語文教育中實(shí)施人文教育，要從學(xué)生的角度出發(fā)，綜合利用各種資源在校園內(nèi)建設(shè)濃厚的文化氛圍，在滿足學(xué)生文化需求的基礎(chǔ)上不斷的提高學(xué)生的技術(shù)水平和文化底蘊(yùn)，為國(guó)家，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許學(xué)增.在中等職業(yè)語文教育中實(shí)施人文教育的研究[J].職業(yè)，2014，30：133.

[2]王簫.中等職業(yè)語文教育如何實(shí)施人文教育[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，21：150.

[3]馬芊.淺議“人文主義”教育觀念在中職語文教育中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2012.

[4]姜晶.中職語文課陶冶性教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2013.

[5]吉家亮.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)滲透心理健康教育的探究[J].課程教育研究，2015，18：243-244.