與英語(yǔ)學(xué)困生有效溝通的策略研究

陳廣煌

我校是典型的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的問題在我校都存在，生源流失，班級(jí)和學(xué)生人數(shù)一直在減少，現(xiàn)有的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村孩子沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和鍛煉口語(yǔ)能力的語(yǔ)境，不像城市孩子有的從幼兒園就上雙語(yǔ)學(xué)校，接觸英語(yǔ)的途徑較多。受原生家庭影響，農(nóng)村學(xué)生父母文化水平較低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度也不高，還有我校大部分學(xué)生來自單親家庭或留守家庭，留守家庭父母常年外出打工，把孩子交給爺爺奶奶看管，父母管不到孩子，爺爺奶奶自身文化素養(yǎng)比較低，有的甚至不識(shí)字，更談不上給予孩子英語(yǔ)輔導(dǎo)，也沒有時(shí)間和精力監(jiān)管孩子，一般放任自由，最終導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)積極性不高，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的比例增長(zhǎng)，教學(xué)工作開展艱難。如何改變這種不利狀況，找到合適的方法和途徑去引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)回到正常的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中，就顯得十分迫切和有意義?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，我校開展了“與英語(yǔ)學(xué)困生有效溝通策略的研究”，這一旨在通過與英語(yǔ)學(xué)困生有效溝通策略的研究，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生回歸正常理性的課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，最終達(dá)到了師生共同進(jìn)步，雙贏發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

在進(jìn)行本課題研究的過程中，筆者通過與英語(yǔ)學(xué)困生的相處，更加深刻地理解了他們?yōu)槭裁磿?huì)成為英語(yǔ)學(xué)困生，也掌握了一些怎么與這類學(xué)生進(jìn)行有效溝通從而在相處中慢慢提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分述如下。

一、不向?qū)W困生提苛刻條件

1.時(shí)刻信任學(xué)生

《學(xué)記》有言：“親其師，信其道?！币粋€(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。教師要時(shí)刻信任學(xué)生，讓他們有被信任的感覺，學(xué)生需要教師的理解和信任，教師在與學(xué)生真誠(chéng)交流的過程中建立起平等、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生獲得強(qiáng)大的情感支持，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，要與學(xué)困生有效溝通，教師應(yīng)從改善師生關(guān)系入手。以我校學(xué)生為例，由于原生家庭的影響，放學(xué)回家后少了父母的監(jiān)督約束，孩子們?cè)谕瓿杉彝プ鳂I(yè)時(shí)存在不自律的問題，比如互相抄作業(yè)，布置的單詞背誦本來沒有完成卻跟老師說背了。面對(duì)學(xué)生不自律的問題，教師切忌只是一味地批評(píng)學(xué)生，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，傷害學(xué)生的自尊心。教師要用信任的愛心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，首先真正去了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困難，了解他們學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，不能自主按時(shí)完成作業(yè)的原因，并根據(jù)問題給予針對(duì)性地指導(dǎo)。教師也要嚴(yán)以律己，承諾學(xué)生的事要認(rèn)真完成，引導(dǎo)學(xué)生形成自律的能力，認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)。教師用信任、愛心讓學(xué)生感受到尊重，進(jìn)一步能感受理解老師的信任和期待并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)學(xué)困的局面。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)立人格

教育的前提是要正確對(duì)待學(xué)生，樹立以學(xué)生為本的教育理念，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是真誠(chéng)相待的朋友關(guān)系，而不是“上下級(jí)”關(guān)系，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，很據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予不同的指導(dǎo)。

我?，F(xiàn)有學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，這就更加要求教師要一視同仁，平等對(duì)待所有學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)困生要給予更多的關(guān)心和幫助，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更不能在這些學(xué)生面前挖苦學(xué)困生。因?yàn)槠綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，他們本來就承受了很多挫折和失敗，心理上的壓力比較大，然而他們也想要體驗(yàn)成功的感覺，得到家人、老師、同學(xué)的認(rèn)可。教師可以通過觀察、訪談、家訪等方式進(jìn)一步了解這些學(xué)生，也讓他們能夠感受到來自教師的關(guān)心和重視。英語(yǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同水平為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生有自我展示的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中體驗(yàn)成功，可以幫助學(xué)生找到自信，減少壓力，激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的信心和積極性。

二、不向?qū)W生下否定的預(yù)言

1.肯定學(xué)生的進(jìn)步

學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)狀是長(zhǎng)期缺乏科學(xué)的管束與指導(dǎo)形成的，轉(zhuǎn)變起來也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。這類學(xué)生由于長(zhǎng)期處于基礎(chǔ)薄弱的狀態(tài)，而又正處于青春期，心里比較敏感，學(xué)困的狀態(tài)得不到改善容易自暴自棄，導(dǎo)致不會(huì)的東西越來越多，由于自信心不足，害怕老師在課堂上提問自己，久而久之形成惡性循環(huán)，更加喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心。教師在和學(xué)困生溝通的過程中，要給予他們更多的關(guān)注和積極的情感支持，鼓勵(lì)不懂就要問，課堂大膽提問和回答問題，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤不要冷嘲熱諷或者冷言批評(píng)；如果學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的，也要積極地肯定，幫助學(xué)生緩解焦慮和倦怠的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠敢于面對(duì)自身在學(xué)習(xí)方面存在的問題和不足，積極向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教，幫助學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.避免消極的心理暗示

教師在和學(xué)生溝通的過程中，要注意語(yǔ)言中不要帶有不良情緒，無論面對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都應(yīng)該持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地幫助學(xué)生保持樂觀進(jìn)取的心態(tài)，還要注意避免語(yǔ)言中的消極心理暗示，給予學(xué)生積極的情感支持。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》新增了情感態(tài)度這一板塊，英語(yǔ)課堂中教師要更注重積極情感的輸入，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中提高課堂效率。學(xué)困生由于學(xué)業(yè)水平比較落后，考試時(shí)會(huì)力不從心，如果面對(duì)考試失利，教師只是指責(zé)訓(xùn)斥他們，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的自卑感會(huì)越來越強(qiáng)，失敗感和內(nèi)疚感也會(huì)日積月累，逐漸自暴自棄，對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)課堂也產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。所以面對(duì)學(xué)困生考試的失利或者在他們失落的時(shí)候，教師和學(xué)生溝通要注意采取積極肯定的語(yǔ)言，跟他們說：“我相信你，下次會(huì)做好的?！辈椭鷮W(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，找到適合他們自己的方式，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感受到老師的關(guān)心和幫助，也會(huì)努力去提升自己的。

三、肯定和贊美學(xué)困生的閃光點(diǎn)

1.肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)困生由于學(xué)業(yè)水平落后，情緒長(zhǎng)期處于失落和挫敗感很強(qiáng)的狀態(tài)中，自我轉(zhuǎn)化的動(dòng)力不強(qiáng)，也無法與學(xué)優(yōu)生互動(dòng)，參與共同探究學(xué)習(xí)的過程，如果教師也對(duì)學(xué)生采取冷漠、忽視的態(tài)度，再加上我校農(nóng)村家庭的原生影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑可能都被切斷了，自然也沒有了轉(zhuǎn)化的途徑，所以教師要特別注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)評(píng)價(jià)盡量是肯定的，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，多采用“Good job”“Wonderful”這樣積極的語(yǔ)言肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.包容學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)困生在考試或者平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)錯(cuò)誤百出，此時(shí)教師一定要保持冷靜，容許學(xué)生犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)時(shí)不是立即去指責(zé)學(xué)生，而是進(jìn)一步分析造成學(xué)生錯(cuò)誤的深層原因，并幫助學(xué)生用正確的方式解決問題，哪怕是批評(píng)，語(yǔ)言的選擇也一定要是學(xué)生能接受的。

英語(yǔ)學(xué)困生的形成，是學(xué)生自身、家庭、教師、社會(huì)多方面原因造成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是朝夕之間的事情，結(jié)合我校實(shí)際情況，教師要深入調(diào)查了解學(xué)困生的心理狀態(tài)，探究幫助學(xué)困生克服消極心理、培養(yǎng)積極情感的策略，幫助學(xué)困生提升自信心、激發(fā)學(xué)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校要與家庭多溝通，共同培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)情感。

【本文系2019年福建省龍巖市永定區(qū)初中教育教學(xué)立項(xiàng)課題《與英語(yǔ)學(xué)困生有效溝通的策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：Ydkt1947）研究成果】