職業(yè)教育學(xué)生管理對(duì)策

張東娥　季文新

摘 要：在美國(guó)辦企業(yè)，成本最高的不是土地成本，也不是水電、稅收、運(yùn)輸?shù)瘸杀荆侨斯こ杀?。在人工成本中，所謂白領(lǐng)的管理層并不是最難找的，反而是藍(lán)領(lǐng)的技術(shù)工人成本最高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)生 管理 對(duì)策

經(jīng)過三十多年改革開放，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)工人特別是熟練的技術(shù)工人需求量日益增多，這對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求。不斷提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平，為社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的技能型人才，是我們當(dāng)今亟待解決的重要問題。

一、當(dāng)前職業(yè)教育面臨的主要問題及原因分析

多年來，職業(yè)教育面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，例如招生難、管理難、在校生成績(jī)差、畢業(yè)生就業(yè)難、學(xué)生家長(zhǎng)不重視、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育缺乏正確認(rèn)知等等，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的健康良性發(fā)展。

深受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人存在偏見，認(rèn)為低人一等，這就導(dǎo)致很多家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠考上大學(xué)，將來大學(xué)畢業(yè)后從事體面、光榮的“坐辦公室”等職業(yè)，而不是當(dāng)“出力流汗”的技術(shù)工人，導(dǎo)致多數(shù)家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子上職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象基本上是初級(jí)中學(xué)的“差生”，甚至是在道德品質(zhì)方面存在問題、毛病多、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不刻苦的學(xué)生，造成了所謂的“差生”和“散漫生”。生源差又導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校普遍存在教育難和管理難的問題，生源差加上管理難又導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)得不到有效提高，培養(yǎng)不出社會(huì)需要的技術(shù)人才，又影響了學(xué)生的就業(yè)，就業(yè)不好反過來影響學(xué)校招生，這種惡性循環(huán)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的發(fā)展困難重重。

二、職業(yè)教育學(xué)生管理對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，真愛全體學(xué)生

要搞好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，端正工作態(tài)度，真愛全體學(xué)生，樹立每個(gè)“后進(jìn)生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對(duì)待每一位學(xué)生，切不可因?yàn)榛A(chǔ)太差或素質(zhì)較低而歧視他們，不可因?yàn)楸憩F(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不能因?yàn)樗隽思裁村e(cuò)事就認(rèn)為他是無(wú)可救藥。其實(shí)，他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會(huì)上干一番事業(yè)。這就要求我們教育者應(yīng)當(dāng)細(xì)致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。實(shí)施教育過程中允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)與學(xué)生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)，這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.樹立規(guī)矩，用制度管理學(xué)生

教育要想有成效，必須做好學(xué)生的管理工作。要想做好學(xué)生的管理工作，必須建立健全各種管理制度，用制度管人，管事。學(xué)技術(shù)，先學(xué)做人，也就是養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，克服他們自身的毛病、缺點(diǎn)。這就要從校訓(xùn)、八榮八恥、課堂紀(jì)律、生活紀(jì)律等方面嚴(yán)格要求，形成一系列管理制度。只有學(xué)生遵守了制度，才能在制度的規(guī)范下，逐步改掉自私、懶惰、上課睡覺、厭學(xué)、話多、愛動(dòng)、罵人、粗話連篇、上課接下句、影響教師正常教學(xué)、染發(fā)、吸煙、飲酒、打架、上課玩手機(jī)、談戀愛等缺點(diǎn)和問題，逐步走上好好學(xué)習(xí)天天向上的正確道路。

3.樹立榜樣，讓學(xué)生管理學(xué)生

選擇正面、陽(yáng)光、有責(zé)任心的學(xué)生，組建班委，班干部在生活學(xué)習(xí)過程中起模范帶頭作用，帶頭做好學(xué)習(xí)、生活的方方面面，通過學(xué)生自己管理自己，處理生活學(xué)習(xí)中的一些小問題，對(duì)于一些棘手的問題，通知教師及時(shí)解決。在管理好班級(jí)的同時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們幫助班主任教師完成學(xué)校日常工作。

4.發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

（1）教育樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

注重愛國(guó)主義教育，多觀看有教育意義的影片，如上甘嶺、地道戰(zhàn)等有積極意義的影片，讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的幸福生活是先輩用鮮血換來的，不管將來干什么都不要忘了自己是一個(gè)中國(guó)人。組織學(xué)生清明節(jié)掃墓等活動(dòng)，來激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。

（2）激發(fā)學(xué)生的自信心。

不少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，自信心不足，害怕自己什么事也干不好。其實(shí)不然，只要放手去干，用心去干，干得還不錯(cuò)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)甚至特長(zhǎng)，通過贊美、表?yè)P(yáng)重塑他們的自信，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)是可以改掉的，自己的不足是可以通過學(xué)習(xí)改變的，自己是可以把技術(shù)學(xué)好的，自己將來是可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人的。

（3）樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)和正確的集體輿論導(dǎo)向，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化就無(wú)從談起。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

首先是注重加強(qiáng)專業(yè)思想教育，作為職高學(xué)生，其讀書的主要目的就是為了就業(yè)。因此要結(jié)合各方面實(shí)例大力宣傳所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，樹立“干一行，愛一行”的思想。讓學(xué)生熱愛本專業(yè)，積極而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。他們當(dāng)中有的長(zhǎng)于組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社會(huì)交往能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)作能力特別強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上。這樣，“后進(jìn)生”就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們，疏遠(yuǎn)他們，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面的成績(jī)自然而然就有提高。

（5）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)。對(duì)學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對(duì)大面積“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化尤為重要。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再?gòu)男袆?dòng)上付諸實(shí)踐。當(dāng)然，批評(píng)也不能少，對(duì)學(xué)生出格的事要嚴(yán)肅指出，但應(yīng)對(duì)事不對(duì)人，否則會(huì)事與愿違。蘇霍姆林斯基說：“以我看，教師和‘無(wú)可救藥、‘沒有希望的學(xué)生之間的沖突，絕大多數(shù)就發(fā)生在教師把對(duì)邪惡的憎恨轉(zhuǎn)向了對(duì)孩子的那種場(chǎng)合?！睂?duì)事不對(duì)人容易讓學(xué)生體會(huì)到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺的去改正。