自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)使用到教具。通過(guò)教具教師可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和易于理解。在長(zhǎng)期的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持從科學(xué)教學(xué)的高效達(dá)成出發(fā)，吃透教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決方案；整體規(guī)劃，方便實(shí)驗(yàn)觀察；精挑元件，講求配備合理；特制零件，突破制作難點(diǎn)；組裝調(diào)試，改進(jìn)教具不足；外觀美化，展現(xiàn)功能特色，逐步自制出較為完美的科學(xué)教具。

關(guān)鍵詞：自制教具；興趣；效率；有效教學(xué)；實(shí)踐能力

自制教具就是師生一起動(dòng)手動(dòng)腦，巧用身邊的廢舊材料或相應(yīng)的設(shè)備，采用簡(jiǎn)單易行的辦法，自己動(dòng)手研制簡(jiǎn)單的教具。自制教具在現(xiàn)有教學(xué)儀器的基礎(chǔ)上，更有針對(duì)性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。師生共同參與制作教具，也是一種富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，在做中學(xué)，為自主學(xué)習(xí)、探索性和研究性學(xué)習(xí)提供了一條切實(shí)可行的路徑，培養(yǎng)了師生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。

一、自制教具有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自制教具充分利用了生活中的材料，再進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了言傳身教，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。自制教具從設(shè)想開(kāi)始到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用、最后定型，都要經(jīng)過(guò)深入思考和反復(fù)論證。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題到創(chuàng)造地設(shè)計(jì)出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了極大的發(fā)展，從中可體驗(yàn)到創(chuàng)造的無(wú)窮樂(lè)趣。

例如，“有趣的磁鐵”一課，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我上課時(shí)準(zhǔn)備了這樣一些教具，一塊木板做成的斜面，一枚曲別針，還有一塊磁鐵。“同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師把這枚曲別針?lè)诺竭@個(gè)斜面的高處，曲別針會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：“滑到低處。”老師一松手，曲別針果然滑到低處。“老師有辦法讓曲別針在滑回高處”，學(xué)生都瞪大了眼睛，老師用磁鐵藏在斜面下面吸著曲別針從低處滑到高處。這是為什么？這樣引起了學(xué)生的探究興趣。在講解“熱氣球上升的秘密”一課時(shí)，做模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。我讓學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料是火柴、酒精燈和一次性塑料袋。我把酒精燈點(diǎn)燃放在桌上，讓每小組選派一名同學(xué)手拿塑料袋罩在火焰上面，讓熱氣充滿塑料袋，塑料袋很快就飛了起來(lái)，沖向屋頂，學(xué)生當(dāng)時(shí)興奮得大叫，實(shí)驗(yàn)效果不言而喻。

二、自制教具，使科學(xué)知識(shí)化難為易

有的科學(xué)道理比較深?yuàn)W，抽象難懂，學(xué)生不能直接感知。這就必須用形象逼真的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)物，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。例如：“水往高處流”一課。學(xué)生頭腦中早有了水往低處流的生活經(jīng)驗(yàn)。水往高處流他們想不明白為什么？甚至懷疑老師說(shuō)的話是否正確。上課時(shí)我端來(lái)一杯水，里面加了一些紅墨水，再拿來(lái)一摞餐巾紙，疊成一個(gè)長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形的一條邊放在杯子中的水面上，慢慢地整個(gè)長(zhǎng)方形都變成紅色。這一過(guò)程再現(xiàn)了本課的探究重點(diǎn)——毛細(xì)現(xiàn)象。這一簡(jiǎn)單的教具生動(dòng)形象地展示了毛細(xì)現(xiàn)象這一科學(xué)知識(shí)。把毛細(xì)現(xiàn)象這一抽象概念形象化、直觀化，既讓學(xué)生目睹了這一科學(xué)現(xiàn)象，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)可以創(chuàng)造美；既讓學(xué)生充分理解，領(lǐng)悟了毛細(xì)現(xiàn)象，又極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也把科學(xué)教學(xué)推上了高潮，讓學(xué)生真正明白了科學(xué)課不僅僅是學(xué)科學(xué)，更重要的是讓科學(xué)為我們的日常生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生在生活中探究科學(xué)的欲望。這一切都是科學(xué)教育所努力追求的。

三、自制教具，突破了成品教具的局限性

自制教具有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。成品教具的優(yōu)點(diǎn)在于精細(xì)、準(zhǔn)確，但也有一定的局限性，在一切探究性的學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)槌善方叹叩慕y(tǒng)一性，研究結(jié)果出現(xiàn)了單純的一致性，這一點(diǎn)也降低了學(xué)生的興趣。而自制教具卻不一樣，由于制作材料的差異性和學(xué)生制作能力的不同，在制作過(guò)程中，學(xué)生要不斷地實(shí)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不停地思考，不停地探究，不停地動(dòng)手從而讓實(shí)驗(yàn)變得更有趣、更科學(xué)。

自制教具，不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，運(yùn)用身邊的現(xiàn)有材料，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)。通過(guò)師生共同動(dòng)手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，自制教具運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

郁波.走進(jìn)課堂：小學(xué)科學(xué)課程案例與分析[M].高等教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：張彥杰，畢業(yè)于聊城大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、文學(xué)學(xué)士，主持市級(jí)課題農(nóng)村小學(xué)生心理健康的方法研究，聊城市教育教學(xué)先進(jìn)工作者，全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書教育活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)

老師。