試論小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略

萬金萍+付炳發(fā)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生由于年齡的限制和閱歷的限制，邏輯思維能力還需要鍛煉培養(yǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有效的多樣化的教學(xué)策略，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而使課堂效果達(dá)到最好的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多樣化教學(xué)；興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)方式也需要不斷地改進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也不例外。在人生教育初始階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，立足學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，努力找到學(xué)生的興趣所在，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

受“應(yīng)試教育”影響，許多教師在數(shù)學(xué)課堂上重視學(xué)生考試知識點(diǎn)的講解，而忽視了學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題能力的培養(yǎng)。尤其是低年級的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只偏重簡單數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，忽視了學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系性，從而導(dǎo)致培養(yǎng)低年級學(xué)生的邏輯思維能力的工作不能有效開展。第一，教師主導(dǎo)課堂剝奪了學(xué)生的主體地位，“一聽一講”的“灌輸填鴨式”教學(xué)模式，往往會導(dǎo)致事倍功半的效果，并使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高；第二，有的教師突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但由于沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)管理，課堂秩序混亂，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)無法按正常軌道順利進(jìn)行；第三，教師教學(xué)照本宣科，沒有將數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，脫離實(shí)際，學(xué)生無法有效地理解、消化、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。這些都不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于受年齡和閱歷的限制，小學(xué)生尤其是處在低年級段的學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，面對邏輯思維能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)，學(xué)生只能望洋興嘆。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又反作用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平、知識儲備水平及接受能力水平，根據(jù)數(shù)學(xué)文本知識創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，將抽象化的知識轉(zhuǎn)化成具體可感、形象生動(dòng)的生活化知識，便于學(xué)生理解、掌握，并能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂教學(xué)效率。

（二）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將游戲元素融入教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果明顯得以提升。但游戲教學(xué)的設(shè)置，要有一定的目的性，要求學(xué)生按規(guī)定來進(jìn)行有效活動(dòng)。這樣的游戲教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，還能使教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生理解、掌握新知識和新技能，鞏固原有的知識。

（三）結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的探究欲

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去動(dòng)手操作，從而發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題賽過教師解說十個(gè)問題，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)踐活動(dòng)，逐漸在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的思維得到有效運(yùn)轉(zhuǎn)，在課堂上保持活躍的狀態(tài)，從而有利于教師教學(xué)效率的提高。

（四）小組合作探究，掌握學(xué)習(xí)技巧

小組合作探究教學(xué)，是數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)方式之一，要求教師將課堂歸還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體性地位。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者，在學(xué)生遇到難題或思路受阻之時(shí)要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難關(guān)，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，為數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行提供可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和已有知識水平能力，制定相適應(yīng)且稍稍偏難的活動(dòng)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在小組合作中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步的良好集體精神，并進(jìn)行小組內(nèi)的探究合作，努力尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。

總之，多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅會活躍課堂氣氛，還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與探索數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐探索能力以及分析解決問題能力，有助于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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