《化工檢修鉗工》工種教學(xué)的幾點(diǎn)探討

管艷麗

摘 要：化工檢修鉗工課程注重對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為增強(qiáng)職業(yè)變化和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生接受這門基礎(chǔ)課，特別是對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，就要求我們在課程教學(xué)中更新觀念、改革課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化工檢修鉗工 教學(xué)探討

《化工檢修鉗工》課程作為以后我們的主要發(fā)展工種，說明它具有一定的重要性。化工檢修鉗工設(shè)計面廣，知識層次雜，所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的苦惱，也有一定的難度。所以在教學(xué)中，通過：畫、說、摸、評這四個最基本的教學(xué)方式，引出新授，在理解新授中我們又通過比較、操作、想象、舉例等方式帶領(lǐng)學(xué)生融入新知，在整個研究活動中主要進(jìn)行了以下幾方面的探討：

一、課件引導(dǎo)，充分合理利用教材，建立概念的表象

為了迎合學(xué)生的初步感知，我們適當(dāng)?shù)倪x擇一些課件的形式，采用圖片，動畫等展示，給學(xué)生最直觀的感受，這樣，學(xué)生的接受會更容易一些，也可以在課件上做一些設(shè)備拆裝的模擬，以至于學(xué)生在真正實(shí)際操作的時候不會出錯。并且更容易接受新的知識。從教學(xué)成果來看，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又學(xué)習(xí)了有關(guān)知識，還合理的完成了理論聯(lián)系實(shí)際相互聯(lián)系的教學(xué)，為后面的操作做了鋪墊。

二、采用理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的技工學(xué)校，化工鉗工教學(xué)歷來是理論與實(shí)訓(xùn)分開，由理論教師在課堂上講理論，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)工廠指導(dǎo)實(shí)習(xí)，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是教師的專業(yè)能力很強(qiáng)。但這種模式造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，上理論課時，學(xué)生不好理解；上實(shí)訓(xùn)課時，學(xué)生把先講的理論又忘了，不能指導(dǎo)實(shí)踐，教學(xué)效果不盡如人意。

所謂一體化教學(xué)就是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)一體化，這就需要“一體化教師”。“一體化教師”應(yīng)該是“雙師型”的，即除了有專業(yè)理論素質(zhì)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。這樣就可以對教材重新安排，根據(jù)課題教學(xué)，在實(shí)習(xí)課題設(shè)置上既照顧到理論知識系統(tǒng)，又照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣安排，既照顧到理論與操作的有機(jī)結(jié)合，又照顧到學(xué)生的體力，使他們不感到疲勞、枯燥。

三、采取多樣的教學(xué)方法，保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

化工檢修鉗工教學(xué)以實(shí)習(xí)為主，把實(shí)習(xí)教學(xué)分為幾個階段，每個階段都有不同的要求。第一階段是基本操作動作形成階段。這一階段要求學(xué)生形成正確的操作姿勢，采用直觀教學(xué)法可以達(dá)到較好的效果。在進(jìn)行每個課題的訓(xùn)練之前，先帶學(xué)生觀看教學(xué)錄像，再由教師做現(xiàn)場示范，邊示范邊講解操作要點(diǎn)、注意事項。然后學(xué)生分組練習(xí)，教師做巡回指導(dǎo)，針對出現(xiàn)的錯誤動作及時糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣。第二階段是綜合訓(xùn)練階段。這一階段要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本操作，完成某一零件的加工。采用分段教學(xué)法可以使學(xué)生逐漸學(xué)會各種零件的加工方法，并逐步學(xué)會編制零件的加工工藝。

在采用以上這些教學(xué)方法的同時，還要制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。也可以采取循序漸進(jìn)的方法，先定得低些，讓學(xué)生覺得容易達(dá)到，增加他們的興趣，隨著實(shí)習(xí)的深入，再提高評價標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)過程中，還要做到及時現(xiàn)場評價，讓學(xué)生時刻了解自己的水平，對學(xué)生也是一個激勵。

四、注重學(xué)生個體差異，做到因材施教

兩千多年前，著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想，他認(rèn)為學(xué)生的個體差異性。那么在技工學(xué)校，學(xué)生的差異更加明顯，一部分是家庭不好的學(xué)生，但是成績較好，一部分是處于中等生，還有一部分就是一些成績很差的劣等生，他們之間的個體差異特別的明顯。對于《化工檢修鉗工》這樣一門專業(yè)課，對于差生來說，更是具有很大的難度，慢慢的他們就會失去學(xué)習(xí)的興趣。所以分層教學(xué)就會具有更大的意義。布置得任務(wù)要分開，盡量給他們一些較為簡單的任務(wù)，并且要分組完成其他的任務(wù)，在他們完成了自己的任務(wù)的前提下參與其他的任務(wù)的討論，這樣就可以讓他們由簡入難，逐步接受，并要及時找到他們的閃光點(diǎn)。而對于成績較好的優(yōu)等生呢，要在課余給予他們一些拓展性的問題，來提高他們的理解問題的能力，并且掌握更多的內(nèi)容。促使他們正確地評價自己，揚(yáng)長避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

五、提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面臨的問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識差，不少人對學(xué)習(xí)失去了興趣。這些學(xué)生思想活躍，求新求奇思想重，對周圍世界十分敏感好奇，因此我認(rèn)為，要想讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，就要使其對專業(yè)感興趣、對課程感興趣甚至對任課教師感興趣，而這些興趣的培養(yǎng)可以通過教學(xué)過程中實(shí)施趣味教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，雖然學(xué)校所開設(shè)的課程已相對簡化，但由于學(xué)生理論水平比較薄弱，《機(jī)械基礎(chǔ)》和《化工識圖》學(xué)得不夠扎實(shí)，加上缺乏基本的機(jī)械常識，所以在化工檢修鉗工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，想象不出一些零件的結(jié)構(gòu)，受力情況分析不透。因此教學(xué)中應(yīng)首先降低難度，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)本課程的興趣?？筛鶕?jù)學(xué)生活躍好動的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。俗話說“興趣是最好的老師”，如果能讓學(xué)生對本門功課產(chǎn)生濃厚的興趣，可以講在本課程的教學(xué)任務(wù)中已完成了40%。這就要求教師具有淵博的知識良好的口才，能引導(dǎo)學(xué)生在有趣的談吐中學(xué)到有用的知識，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

六、課后總結(jié)，綜合評價，及時反饋認(rèn)知信息

課后總結(jié)與及時反饋可以使學(xué)生知道自己的知覺是否正確，使教師能根據(jù)反饋的信息來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法。同時反饋具有激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，學(xué)生受到教師的肯定后，會產(chǎn)生愉快的感覺，這種感覺反過來又會激發(fā)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。因此，總結(jié)與反饋不僅是幫助學(xué)生學(xué)懂學(xué)好的良好方法，同時也是師生間信息互動的良好平臺，且增進(jìn)了師生間的感情與友誼。

綜上所述，要使學(xué)生能順利學(xué)好化工檢修鉗工，其實(shí)是教與學(xué)的一個互動過程，面對技校學(xué)生，首先要了解學(xué)生，正確的指導(dǎo)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、多動腦、多觀察、多交流、多分析；教師在教學(xué)中也可以采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的最好效果。這些只是結(jié)合自己的教學(xué)，從中得到的一點(diǎn)感悟，教學(xué)本身無止境，教學(xué)更是一個長期的過程，以后還需要在教學(xué)的過程中去不斷的摸索與總結(jié)，以期達(dá)到教學(xué)的最好效果。