如何提高農(nóng)村教師工作積極性

王曉輝

摘 要：文章主要針對提高農(nóng)村教師工作積極性進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村教師工作積極性的現(xiàn)狀為根據(jù)，從農(nóng)村教師工作積極性較低的表現(xiàn)形式、農(nóng)村教師工作積極性降低的原因、提高農(nóng)村教師工作積極性方法等方面進(jìn)行深入研究與探索，主要目的在于更好的提高農(nóng)村教師工作積極性，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 工作積極性 改善方法

在我國新課改、教育體系改革以及績效制度實(shí)施的影響下，使得農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)學(xué)校教師以及公務(wù)人員之間的相比，各種福利待遇相對較差、教師晉升空間將對較小、教學(xué)任務(wù)相對較大以及教學(xué)工作環(huán)境相對較破等因素使得農(nóng)村教師的工作積極性相對降低。各學(xué)校校長如何通過科學(xué)的方法在資金相對較少的情況下提高教師的工作積極性成為主要問題。因此，各校校長應(yīng)該對各教師的需求進(jìn)行充分的了解與掌握，根據(jù)發(fā)展方向制定科學(xué)的解決方法。

一、農(nóng)村教師工作積極性較低的表現(xiàn)形式

農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過程中，教學(xué)自然環(huán)境相對較差、交通設(shè)施不完善，教學(xué)任務(wù)相對較大，由于農(nóng)村學(xué)校的特殊性，農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)十分巨大，教師每周的教學(xué)任務(wù)大約在30節(jié)課程左右，每天都要進(jìn)行七八節(jié)課的教學(xué)。同時農(nóng)村教師受到來自各方面因素的影響使得教師的晉升空間相對較小等原因。大多數(shù)農(nóng)村教師年齡較大、相關(guān)專業(yè)知識與教學(xué)理念相對落后，致使許多教師在教學(xué)工作過程中安固重遷、競爭向上意識較淺。對于自身的教學(xué)績效、達(dá)到的教學(xué)發(fā)展層次莫不關(guān)心。農(nóng)村教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中沒有了教學(xué)工作的積極性與相應(yīng)的信心，進(jìn)一步導(dǎo)致教師的教學(xué)模式過于單一化，以及主動工作意志薄弱。對于與自己沒有關(guān)系的事件與問題從不進(jìn)行主動解決，在對學(xué)生進(jìn)行管理時也只是面子工程。

在教學(xué)體制與新課改的實(shí)施過程中，先進(jìn)的教學(xué)手段與方法不斷的出現(xiàn)，并逐漸成為各教師主要的教學(xué)方法。在各方面因素的影響下使得一部分農(nóng)村教師對于教學(xué)體制改革顯得不知所措，并逐漸出現(xiàn)消極心理，對于各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)技術(shù)不能及時的進(jìn)行了解與掌握。同時由于農(nóng)村教師對于自我認(rèn)知存在一定的問題，致使教師在對學(xué)生教學(xué)過程中煩躁的情緒逐漸提升。許多農(nóng)村教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，由于自身認(rèn)知的錯誤認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在基礎(chǔ)上就落后于城鎮(zhèn)學(xué)生，以及各農(nóng)村學(xué)生家長的知識水平與城鎮(zhèn)家長知識水平存在著嚴(yán)重的差距。在由于農(nóng)村教師人數(shù)相對較少，各教師教學(xué)任務(wù)量相對較大，進(jìn)一步減少了各教師自主學(xué)習(xí)的時間，對相關(guān)問題不能進(jìn)行深刻的分析與思索，過于繁重的教學(xué)任務(wù)量使得農(nóng)村教師經(jīng)常疲憊不堪，績效成績較低，致使學(xué)校、學(xué)生家長等對其工作能力產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)一步降低了教師的工作積極性。

二、農(nóng)村教師工作積極性降低的原因

1.教師晉級空間小

在時代不斷發(fā)展的作用下，政府先關(guān)部門對教學(xué)職稱體制進(jìn)行改革，評聘合一體制形式出現(xiàn)。新制度的實(shí)施為各教師的職稱晉升提供了公正平等的競爭空間，提高了人才發(fā)展的速度。但在一定情況下，由于農(nóng)村學(xué)校的特殊性，職稱晉級的數(shù)量相對較少，相關(guān)條件符合晉級標(biāo)準(zhǔn)的教師中只有少數(shù)教師才能晉級。許多年級相對較輕的教師是農(nóng)村教師中重要的教學(xué)力量，但是由于今生數(shù)量較少，其職稱不能晉升以及薪資待遇較少等因素的影響，使得教師對前途充滿迷茫，進(jìn)一步導(dǎo)致其工作積極性的降低。

2.教師工資待遇差

一位偉人曾經(jīng)說過，在人們進(jìn)行日常工作過程中，在正常對員工進(jìn)行獎勵之之外還可以通過經(jīng)濟(jì)上的獎勵對員工進(jìn)行鼓勵，更好的提高員工的工作質(zhì)量與效率，員工工資待遇的提升可以提高經(jīng)營者與工作人員的工作積極性。這句話深刻的反映出了經(jīng)濟(jì)獎勵的重要作用。由于農(nóng)村的特殊性使得許多農(nóng)村學(xué)校只在形式上有著經(jīng)濟(jì)獎勵制度或者沒有，使其與經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有著巨大差異。進(jìn)一步導(dǎo)致許多農(nóng)村教師對學(xué)校的經(jīng)濟(jì)獎勵提不起興趣。

三、提高農(nóng)村教師工作積極性方法

1.完善職稱晉級標(biāo)準(zhǔn)與要求

在農(nóng)村學(xué)校中，職稱晉級的教師數(shù)量十分巨大。因此各學(xué)校校長應(yīng)該利用科學(xué)的方法對職稱晉級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，降低無用相關(guān)的要求，并在對兩個級別職稱薪資計算過程中縮短兩者之間的差距。在晉級數(shù)量增多、標(biāo)準(zhǔn)要求下降的情況下，各教師心中又充滿了奮斗的目標(biāo)，在提高教師工作質(zhì)量的同時，進(jìn)一步提高了農(nóng)村教師的工作積極性。

2.解決農(nóng)村教師生活困難

各農(nóng)村學(xué)校校長應(yīng)該通過科學(xué)的方法對每一個教師生活中遇到的困難進(jìn)行了解與掌握，并對教師遇到的困難進(jìn)行科學(xué)的解決。各校校長充分的利用自身的各種資源對教師思想上存在的問題進(jìn)行解決，對于生活中的困難進(jìn)行排除，使教師可以集中精神進(jìn)行教育工作。在許多農(nóng)村學(xué)校的教師中，除了對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)外還要進(jìn)行耕種務(wù)農(nóng)活動。在進(jìn)入農(nóng)耕階段，各學(xué)校校長應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時對課程進(jìn)行改變，并在空余的時間帶領(lǐng)年輕力盛的教師幫助農(nóng)耕教師進(jìn)行農(nóng)耕活動，在最短的時間內(nèi)幫助需要農(nóng)耕的教師完成農(nóng)耕，使需要進(jìn)行農(nóng)耕的教師盡早回到工作中。學(xué)校校長通過相關(guān)方法的使用進(jìn)一步提升學(xué)教師的凝聚力與工作積極性。

3.提高教師薪資待遇

我國一位偉人曾經(jīng)說過，人們不能空著肚子進(jìn)行工作，應(yīng)該先讓員工吃飽飯。我們必須以經(jīng)濟(jì)為核心對工作進(jìn)行討論，在沒有經(jīng)濟(jì)的支持下對教育工作進(jìn)行討論是不科學(xué)的。相關(guān)的教育學(xué)科認(rèn)為，學(xué)校相對于教師而言是具有絕對工藝性的單位。教師和我們一樣，也要在不斷發(fā)展的社會中進(jìn)行生存。教師在教學(xué)過程中除了對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授以及促進(jìn)社會發(fā)揮的同時，也通過自己的辛勤勞動獲得合理的薪資待遇，是自己進(jìn)行更好的生活。所以，各農(nóng)村學(xué)校校長應(yīng)該通過科學(xué)的方法提高教師的薪資待遇水平，減少農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師之間薪資待遇的差距。

結(jié)束語

在教學(xué)體制改革、城鎮(zhèn)教師與農(nóng)村教師薪資待遇之間差距、職稱晉級等方面的影響，降低了農(nóng)村教師的工作積極性。因此，各學(xué)校校長應(yīng)該通過提高教師薪資待遇、完善職稱晉級標(biāo)準(zhǔn)與要求、解決農(nóng)村教師生活困難等方面進(jìn)行完善，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的工作積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]邵丹.農(nóng)村小學(xué)教師激勵問題研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

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