視唱練耳在初中音樂教學(xué)中的融合

邱高超

摘 要：視唱練耳教學(xué)是初中音樂教學(xué)的一個重要組成元素，其有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和綜合音樂感。近年來，伴隨著素質(zhì)教育體系架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善，新一輪教學(xué)改革已經(jīng)把視唱練耳教學(xué)納入了初中音樂教學(xué)研究的重點，這無疑是初中音樂教育課程改革的一個可喜成果。文章結(jié)合視唱練耳在初中音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析如何在初中音樂教學(xué)中融入視唱練耳。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 初中音樂教學(xué) 融合

視唱練耳作為培養(yǎng)學(xué)生音樂感性能力的一種有效手段，它能從根本上提高學(xué)生的音樂水平。通過視唱練耳與初中音樂的融合，學(xué)生不僅能夠獲得美的熏陶，還能在此過程中感悟音樂魅力。在素質(zhì)教育改革深入推進的當(dāng)前環(huán)境背景下，相信通過進行視唱練耳與初中音樂的融合教學(xué)，能夠讓他們喜歡音樂，并能在學(xué)習(xí)的過程中有所裨益。

一、視唱練耳在初中音樂教學(xué)種的現(xiàn)狀

根據(jù)初中音樂視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂水平也在逐步提升，視唱練耳不僅能讓學(xué)生對音樂引起共鳴，而且能作為學(xué)生健康成長的精神糧食。從上世紀(jì)八十年代起，國家教育部門積極開設(shè)有關(guān)視唱練耳的相應(yīng)課程，并針對這一門課程制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生音樂水平因此逐步提高。結(jié)合當(dāng)前的初中音樂教學(xué)實際來看，視唱練耳教學(xué)仍舊存在如下幾方面的問題：

1.教學(xué)模式落后

最近幾年，中學(xué)音樂教學(xué)教師都加大了對視唱練耳教學(xué)改革的重視力度，但是，由于音樂作為一門知識結(jié)構(gòu)簡單的學(xué)科課程，其所沿襲的教學(xué)理念和方法都相對落后，難以在短時間內(nèi)全面改變。從調(diào)查中得知，占據(jù)了調(diào)查總?cè)藬?shù)79.8%的中學(xué)生對視唱練耳教學(xué)內(nèi)容不滿意。歸其根源，主要是當(dāng)前的一些教師對視唱練耳訓(xùn)練的認(rèn)知仍舊停留在枯燥的音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練上，大部分處于自己摸索著練的狀態(tài)，導(dǎo)致他們在進行訓(xùn)練時局限于一般訓(xùn)練，在達到既定目標(biāo)后仍舊停留在原地，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在潛力無法得到挖掘，引發(fā)了訓(xùn)練停滯不前的困境，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與興趣。

2.教師綜合素質(zhì)欠缺

教師是音樂教育活動實施的指導(dǎo)者和促進者，他們自身綜合素質(zhì)水平的高低將直接影響到音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。在實地考察和問卷調(diào)查活動中發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)音樂老師在綜合素質(zhì)方面仍有欠缺，調(diào)查結(jié)果所得如下：專業(yè)知識達到優(yōu)秀的為18%，良好的為34%，中等的水平為48%；教學(xué)技能達到優(yōu)秀的為16%，良好水平的為42%；教育手段優(yōu)秀的達到20%。上述的數(shù)據(jù)表明大部分中學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)還是不達標(biāo)，這使得在進行視唱練耳與音樂教學(xué)融合時，教師的素質(zhì)無法滿足融合教學(xué)的需要。

二、視唱練耳與初中音樂融合教學(xué)遵循的基本原則

1.實踐性原則

新課標(biāo)提倡理論與實踐相結(jié)合，指出：“音樂是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是音樂實踐。學(xué)習(xí)音樂的資源和實踐機會無處不在，無時不有。”知識來源于生活，初中階段的音樂新教材注重了知識與學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的聯(lián)系，從基礎(chǔ)規(guī)范教學(xué)到音樂的實踐應(yīng)用，都以學(xué)生的實際為基礎(chǔ)呈現(xiàn)。在進行視唱練耳與音樂融合教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們?nèi)ビH身實踐，提高音樂感受能力，活躍思維，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。

2.開放性原則

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主、合作、探究的的過程，首先是教師的參與過程。教師參與學(xué)習(xí)過程，首先體現(xiàn)為教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要把自已作為學(xué)生群體中的一員，以學(xué)生的語言和看待事物的眼光與參與活動中，并致力于構(gòu)建開放，富有活力的課堂，為他們的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。譬如說：在練習(xí)發(fā)聲時，為了解決音色、音域、發(fā)聲、換聲點之間存在的問題，教師可以先視唱若干個樂句，再以此為師范，引導(dǎo)學(xué)生掌握教師的視唱示范，為良好的練耳訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

3.綜合性原則

綜合性是指音樂教學(xué)時不能孤立識記為教音樂而教音樂，應(yīng)該注意聯(lián)合學(xué)生各種已有的知識（如：音樂鑒賞、歌曲創(chuàng)編等），把學(xué)生已有的音樂知識與視唱練耳教學(xué)有機結(jié)合，做到靈活多變，綜合教學(xué)，能把毫無意義可言的音樂符號變得生動形象，從而提高視唱練耳與音樂融合教學(xué)的有效性。綜合性原則就要求老師要靈活把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，這樣才能最大限度的提高融合教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的詞匯與音樂知識

三、視唱練耳在初中音樂教學(xué)中的融合策略

1.重視內(nèi)容篩選，為融合教學(xué)奠定基礎(chǔ)

視唱練耳的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的聽覺，提高學(xué)生辨別音高低、音色、長短、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性的能力。我們在進行視唱練耳與初中音樂融合教學(xué)時，必須要進行適當(dāng)?shù)暮Y選，才能夠擇出適合初中生的音樂內(nèi)容。但是，就當(dāng)前初中音樂教學(xué)所融入的內(nèi)容來看，它也有一些不足之處，如：內(nèi)容與時代脫軌、歌曲編排固定化。針對音樂歌曲內(nèi)容所存在的不足，音樂教師應(yīng)要勇于自我創(chuàng)新，打破內(nèi)容的束縛，創(chuàng)新性地去運用新資源，并根據(jù)內(nèi)容和班級學(xué)生的特點，對音樂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和整合。首先，在教學(xué)實施過程中，教師可以讓學(xué)生按照自己的個人興趣來創(chuàng)編歌曲，來提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)作性，讓學(xué)生在活動中體驗快樂。其次，教師還可以結(jié)合一些音樂形象鮮明的樂曲，讓學(xué)生欣賞二拍子進行曲和三拍子的舞曲，從中樂曲旋律發(fā)生變化和節(jié)奏的不同，并根據(jù)樂曲感情需要選擇適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣妊莩?，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。此外，在欣賞完音樂后，教師還可以讓學(xué)生通過演唱，來表達對自己的音樂的感受。

2.營造合唱氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合唱是一門技術(shù)性較強的音樂課程，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程多訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生記住技能技巧并靈活運用。青少年時期的學(xué)生，心理上和生理發(fā)育很難服從于某一專門目的，他們更容易被事物的表象特征所吸引。也就是說，無意注意占據(jù)了中學(xué)生注意的大部分，他們更趨向于自由的、形象的、好玩的事物。因此，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)要運用學(xué)生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和創(chuàng)設(shè)一些和聲氛圍，讓孩子們置身于多聲環(huán)境中，感受多聲的魅力。當(dāng)然，教師在營造氛圍時要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，視情況而定，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生真正體會到其中的樂趣和魅力。在人音版教材中每冊教材均涉及了二聲部的合唱教學(xué)，譬如：七年級上冊的《桑塔露琪亞》，七年級下冊的《紅河谷》八年級上冊的《搖籃曲》，八年級下冊的《彩云追月》，九年級上冊的《讓世界充滿愛》、《獵人合唱》《念故鄉(xiāng)》，教師可以在合唱教學(xué)中強化學(xué)生的音準(zhǔn)概念的，歌曲的兩個聲部同時訓(xùn)練，在演唱自己聲部的同時還應(yīng)能夠聽到其他聲部。如此一來，就可以讓學(xué)生體會到聲部立體感，品味合唱帶來的聽覺享受。通過合唱教學(xué)在提高學(xué)生的視唱練耳能力的同時也提高了學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)和音樂審美能力。

3.融入日常教學(xué)，逐步提高融合教學(xué)質(zhì)量

（1）節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的基本元素之一，在視唱練耳教學(xué)的過程中，首先要面對的就是節(jié)奏，只有把握好節(jié)奏，才能夠更好地進行下一步的視唱學(xué)習(xí)。教師應(yīng)要把音樂中較為復(fù)雜的節(jié)奏變得易記、易懂，減輕學(xué)生在理解音樂節(jié)奏時的負擔(dān)，以逐步解決視唱教學(xué)中的節(jié)奏難點。此外，在學(xué)生熟練掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考問題，鞏固他們所學(xué)的知識。結(jié)合初中階段的音樂教材來看，在音樂中最常使用的節(jié)奏型有：均分型、附點型、切分型、組合型、連音型，以及我們要著重講的母音帶唱等。那么教師在日常的教學(xué)中，就可以把這些節(jié)奏型進行內(nèi)部組合，讓學(xué)生理解性記憶。

（2）識譜訓(xùn)練

問題是意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，教師必須要善于提出問題，并善于啟發(fā)和回答學(xué)生的問題，才能夠以問題為主線，引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中。例如：在學(xué)習(xí)音樂符、五線譜時，教師就可以提問學(xué)生們音樂符像什么？五線譜像什么？并讓學(xué)生們通過討論，交流自己對問題的看法，在此基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生進行回答，并加以補充。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好的條件，教師還可以讓學(xué)生試著練習(xí)，讓學(xué)生自行寫一些簡單的樂譜，為視唱練耳與音樂的融合教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)編教學(xué)，領(lǐng)悟魅力

創(chuàng)編教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與表現(xiàn)能力。教師應(yīng)在學(xué)生初步理解音樂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的音樂情感，嘗試創(chuàng)編歌詞。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在音樂情感的渲染中，融入歌曲形象之內(nèi)，從而產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)作全新的音樂作品。首先，需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作歌詞。教師可以讓學(xué)生自主選擇教材中的音樂素材，然后把學(xué)生選擇的素材和同學(xué)們進行討論，并在教師、同學(xué)的指導(dǎo)下進行修改，直至更加完善。其次，創(chuàng)作音樂。學(xué)生所選擇的音樂要符合教學(xué)的需要，要凸顯出人物的形象，貼近生活實際。再有，排練歌曲。在進行歌曲排練的過程中，教師要對學(xué)生演唱不當(dāng)?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖?，修改意見要以學(xué)生的創(chuàng)編思想為主。彩排時，完整演唱是一個質(zhì)的飛越，學(xué)生們能夠在相互合作中共同完成任務(wù)，共同提高，不僅增強了集體凝聚力，還提高了同學(xué)們的團體意識。最后，教師還可以要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任科老師觀看歌曲演唱，激發(fā)學(xué)生的演唱欲，增強學(xué)生信心。

（4）推行中西唱法，增強融合教學(xué)成效

就當(dāng)前初中視唱練耳與音樂融合教學(xué)來看，一些學(xué)生在演唱時，往往會出現(xiàn)呼吸方面的問題。為此，教師在訓(xùn)練時，可以借鑒西方美聲唱法，從而保證學(xué)生在合唱時保持呼吸均勻，必須要抓好聲線的練習(xí)，才能夠把音樂作品淋漓盡致地表現(xiàn)出來。就美聲的練習(xí)來說，可以歸結(jié)為如下幾點：男聲e、i母音的練習(xí)；女聲u母音的練習(xí)等等。此外，掌握正確的呼吸方法是促使音色飽滿的重要基礎(chǔ)條件。對于美聲來說，胸腹式呼吸方法的儲氣容量大，還能夠有效控制腹部的肌肉，是當(dāng)前美聲較為常用的一種理想呼吸法。當(dāng)然，要想真正地掌握住合唱時的呼吸技巧，學(xué)生必須要掌握胸腹式呼吸法的要領(lǐng)，并加以練習(xí)，這樣才能夠在合唱時運用自如，以達到聲音、氣息和感情三者的有機融合，從而把作品中的情感演繹出來?？傊?，視唱練耳是初中音樂教育中的重要環(huán)節(jié)，它的教學(xué)過程既漫長又復(fù)雜。作為一名初中音樂教師，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生年齡特點和性格特征，不斷搜集學(xué)生喜聞樂見的音樂資源，采用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)視唱練耳與音樂的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]蘇美蘭；視唱練耳訓(xùn)練法[J]；內(nèi)蒙古電大學(xué)刊；2007年03期