高中生物課堂趣味性教學(xué)活動的開展實(shí)踐分析

黃金玉

摘 要：國家未來的建設(shè)者就是高中生，因此學(xué)校不但要對學(xué)生良好知識的具備進(jìn)行培養(yǎng)，還要對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。目前隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，只有綜合素質(zhì)完全具備的人才才能滿足社會發(fā)展的需求。所以學(xué)生的興趣要從高中就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。在高中生物課堂上對趣味性的活動進(jìn)行運(yùn)行，從而使學(xué)生對生物學(xué)生的興趣得到激發(fā)具有重要的意義。本文就是對高中生物課堂趣味性教學(xué)活動的開展進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂 趣味性 教學(xué)活動

前言

趣味性教學(xué)活動的開展，可以使課堂的氛圍能夠活躍，將學(xué)生的視野進(jìn)行拓寬，使教師和學(xué)生之間的交流得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中更加生動有趣，讓學(xué)生對生物課“不能自拔”[1]。另一方面，素質(zhì)教育得以推行的重要方式就是趣味性教學(xué)活動的開展，其能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕，同時(shí)在掌握知識的過程中更加輕松。所以當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)考慮和研究的問題就是將趣味性教學(xué)活動在生物課堂上開展，在活動中融入生物知識。

一、教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對課堂內(nèi)容的生動性以及在講課過程中課程結(jié)構(gòu)的合理性都有著直接的影響。要想在高中生物課堂上開展趣味性活動，其要滿足以下幾個(gè)要求：1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，在將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成趣味活動的過程中，對正常的教學(xué)內(nèi)容和前提不能有不利的影響，以這個(gè)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在玩樂中對有關(guān)的生物知識進(jìn)行全面的掌握，因此教師在生物教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中一定要精心設(shè)計(jì)，教師要明確趣味性活動只是為了讓學(xué)生對生物進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)的輔助工具，其不能占據(jù)過多的時(shí)間，而且還用重要的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要簡單易懂、生動有趣，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、課堂教學(xué)要不斷優(yōu)化

在生物課的學(xué)習(xí)中，許多生物結(jié)論都是通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的。所以對于生物教學(xué)過程中的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在理解上就會有一定的難度。如果學(xué)校沒有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品，又或者是因?yàn)闀r(shí)間問題不能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安排，這個(gè)時(shí)候問題就可以利用趣味性課堂活動進(jìn)行解決。如《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這部分內(nèi)容中，細(xì)胞的吸水和失水就是一個(gè)非常重要的知識點(diǎn)。因此就可以利用開展趣味性課堂活動對這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)能夠牢牢的掌握。濃度對細(xì)胞的吸水和失水具有直接的關(guān)系[2]。在具體的活動過程中，要將細(xì)胞吸水和失水的變化充分表現(xiàn)出來，細(xì)胞質(zhì)可以讓一個(gè)學(xué)生來充當(dāng)，其他的學(xué)生要分為四個(gè)部分，即有濃度的鹽水是A部分，清水是B部分，細(xì)胞壁是C部分，細(xì)胞液體是D部分。當(dāng)“細(xì)胞”被A部分包圍時(shí)，D部分中的細(xì)胞液體就會流失出去，這個(gè)過程中要利用C部分的“細(xì)胞壁”，這樣就分離開“細(xì)胞質(zhì)”和“細(xì)胞壁”，而可以進(jìn)行自由流動的就是A和B兩部分的學(xué)生，使其對細(xì)胞吸水和失水的過程能夠充分的感受到。通過趣味性活動的開展，讓學(xué)生對活動進(jìn)行了參與，而且對有關(guān)的知識進(jìn)行了掌握，學(xué)生不用死記硬背，而是在玩中對細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象進(jìn)行了理解。

三、教學(xué)方法要靈活運(yùn)用

以教師的“教”為主是傳統(tǒng)生物課堂主要應(yīng)用的教學(xué)方式，而課堂的主體也不是學(xué)生。為了對生物現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，將課堂氣氛進(jìn)行活躍，使課堂上的趣味性活動能夠增加，這時(shí)候就要教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，靈活運(yùn)用“板書”和“講述”這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如讓學(xué)生對板書進(jìn)行書寫以及進(jìn)行講述，教師要做下來聽講，然后對其進(jìn)行點(diǎn)評，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序進(jìn)行擺脫。

四、將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

課堂的主人始終是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是指導(dǎo)者和授課人，在課堂授課環(huán)節(jié)和活動中只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能使課堂“活”起來，所以要將學(xué)生作為生物課堂的主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來[3]。特別是在趣味活動的開展過程中，其主要參與者就是學(xué)生，開展活動的目的主要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如生物課的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)》，豌豆具有不同的性狀，豌豆的性狀就可以通過雜交進(jìn)行改變。可以用其它植物代替雜交試驗(yàn)，但是一定要明顯的表現(xiàn)出其變化，如雜交紫花和白花的豌豆，紫花是第一次開的，而白紫花是第二次開的，全開白花則是在第三次開花。在課堂上趣味性活動的開展就可以根據(jù)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，先將學(xué)生分為AA和Aa，每一大組的學(xué)生要分為兩人一組的幾個(gè)小組，第一大組中A是每個(gè)人頭頂要標(biāo)明的，而A和a則是第二大組中每個(gè)人頭頂要注明的，在兩大組中分別挑出兩個(gè)小組，讓這兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自由組合，最后對組合的結(jié)果進(jìn)行觀察。

五、結(jié)合生物理論知識和實(shí)際生活環(huán)境

在實(shí)驗(yàn)活動中獲取生物知識，所以要想學(xué)好生物，就必須對實(shí)踐進(jìn)行關(guān)注，只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，才能對生物知識進(jìn)行真正的理解[4]。自然學(xué)科中包括生物，所在在學(xué)習(xí)生物的過程中要聯(lián)系自然，對周圍的自然環(huán)境能夠注重，這樣才能真正將生物知識和生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生對生物學(xué)真正的理解。

結(jié)論

綜上所述，我國教育界一直崇尚的教學(xué)方式就是寓教于樂，但是由于我國的教育環(huán)境和體制，教師講解為主還是學(xué)校教學(xué)設(shè)定中的主要方法，從而無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。但是在高中生物課堂上對趣味性教學(xué)活動進(jìn)行開展，在生物教學(xué)的環(huán)節(jié)中能夠?qū)W生積極的參與到其中，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，同時(shí)使生物教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，進(jìn)而能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育進(jìn)行有效的推行。

參考文獻(xiàn)

[1]趙書環(huán).高中生物課堂趣味性教學(xué)活動的開展實(shí)踐探微[J].學(xué)周刊，2016（01），23：140-141.

[2]許桂芬.高中生物課中開展創(chuàng)新思維教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué)，2002（04）.

[3]岳麗曉.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2015（07）.

[4]唐謹(jǐn)丁.高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2014（10）.