淺談信息技術(shù)課程的融合性

韓雪峰

跟其他學(xué)科相比，初中信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)非常年輕的學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科的確立更是時(shí)代的產(chǎn)物，信息技術(shù)發(fā)展到今天它已經(jīng)深入到我們工作、學(xué)習(xí)、生活中的各個(gè)方面。作為信息技術(shù)教學(xué)一線工作者的我對(duì)這此感觸頗深，我們已經(jīng)不能孤立的看待這個(gè)學(xué)科，它亟待融合，而信息技術(shù)課程的融合性包括兩個(gè)方面，一個(gè)是跟其他學(xué)科的融合，也就是我們常說的學(xué)科整合，還有一方面就是跟我們的日常生活融合，真正做到能夠解決身邊的問題。

一、學(xué)科融合

1.現(xiàn)狀及存在問題

從學(xué)科融合角度看，信息技術(shù)更像一種手段，一種方法，而不是一門學(xué)科，隨著社會(huì)進(jìn)步，也倒逼著學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要有所轉(zhuǎn)變，那么學(xué)校的手段，教學(xué)方法也就隨之改變，教學(xué)中各種新媒體新技術(shù)的引進(jìn)對(duì)教師的信息技術(shù)能力也提出了更高的要求，而最終受益的是學(xué)生。

現(xiàn)在的信息技術(shù)課程融合性從不同學(xué)科角度看主要分成文科和理科。

（1）理科融合這些年發(fā)展的非常不錯(cuò)，特別是數(shù)學(xué)和物理化學(xué)學(xué)科，通過相應(yīng)的信息技術(shù)手段解決了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的很多實(shí)際問題，比如數(shù)學(xué)學(xué)科通過“畫法幾何”等軟件解決了部分學(xué)生空間想象力差的情況，還通過軟件的動(dòng)態(tài)演示激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手畫圖解決問題的欲望，也能引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方向；還有物理學(xué)科通過相關(guān)動(dòng)畫軟件，動(dòng)態(tài)的展示各種“力”各種物理現(xiàn)象，讓空洞無形的知識(shí)形象的展示在學(xué)生面前，比如Physion是一個(gè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)軟件，可以直觀的模擬物理狀態(tài)全過程。而且容易學(xué)習(xí)?？梢詣?chuàng)建各種圖形以及氣球和很多其他物件。還可以使用彈簧，滑輪，釘子等與這些物品組合，非常好的起到了輔助學(xué)生理解的作用，還有化學(xué)學(xué)科，ChemOffice3D軟件就實(shí)現(xiàn)了很多需要在實(shí)驗(yàn)室完成的專業(yè)的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，但是做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)畢竟不是非常多，而且做實(shí)驗(yàn)也具有一定的危險(xiǎn)性，而相關(guān)軟件就可以克服這些問題，它簡(jiǎn)單高效部分地域，對(duì)于不具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，使他們能夠?qū)W好化學(xué)非常有幫助。

（2）文科融合這方面遇到的問題比較大，從相關(guān)的信息技術(shù)方面的資源就可以看出，文科方面的軟件，課件以及資源都很少，這也跟學(xué)科特點(diǎn)有一定的關(guān)系，現(xiàn)在的語文、外語學(xué)科教學(xué)軟件基本停留在課程內(nèi)容加深描述及故事背景的渲染等等，我就曾經(jīng)體驗(yàn)過一節(jié)語文課，課堂的內(nèi)容是《荷塘月色》，教師讓學(xué)生通過課件上的圖片和音樂體會(huì)作者在寂靜的夜晚閑庭信步的心境，可是上課當(dāng)天教室陽光明媚氣氛愉悅，如何能體驗(yàn)到課文所描繪的景致和作者的當(dāng)時(shí)的心情。所以我覺得這節(jié)課的信息技術(shù)的融合是無效的，最起碼也是效果很低的。

2.問題探討及發(fā)展方向

不管文理科，從現(xiàn)在發(fā)展的狀況看都是通過信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了“展示”“強(qiáng)調(diào)”“加深”“鞏固” “解惑”。而從初中階段的學(xué)生生理特點(diǎn)角度出發(fā)考慮，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生求知欲、探索欲特別強(qiáng)，而且他們的動(dòng)手能力也非常強(qiáng)并且有動(dòng)手操作的愿望，所以學(xué)科融合要考慮學(xué)生這方面的特點(diǎn)，通過信息技術(shù)手段讓學(xué)生發(fā)揮他們的探究性，互動(dòng)性，增加學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課程設(shè)置上從課前資源的準(zhǔn)備，課中輔助軟件、課件的使用，課后知識(shí)鞏固時(shí)間環(huán)境內(nèi)容的選擇等等都要圍繞師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生和環(huán)境互動(dòng)，同時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候盡量考慮讓學(xué)生多多參與課程之中，盡可能利用現(xiàn)代化的設(shè)施讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這方面的應(yīng)用軟件有交互性比較好的Authorware，利用軟件的多方向，循環(huán)性，交互性特點(diǎn)，利用現(xiàn)在多媒體觸控一體機(jī)的觸控特點(diǎn)，讓學(xué)生到前面來動(dòng)手操作，設(shè)置不同的結(jié)果，不同的選擇，以促進(jìn)學(xué)生多思考，多探究，根據(jù)不同選擇不同結(jié)果的方式，起到讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重過程的教學(xué)目的。現(xiàn)在國(guó)家在大力推行“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，將全國(guó)各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀資源利用信息技術(shù)進(jìn)行高度融合，讓相對(duì)固定的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以萃取精華的方式加以提煉，在利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)傳播開來，讓教育的優(yōu)秀資源利用最大化，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育發(fā)展不平衡地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)同樣享受其帶來的最先進(jìn)的教育資源。

同時(shí)，伴隨著新時(shí)期信息技術(shù)的高速發(fā)展，新的技術(shù)手段也層出不窮，比如現(xiàn)在非常熱門的VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的出現(xiàn)，給信息技術(shù)課堂的新技術(shù)的應(yīng)用又注入了新鮮血液，這樣上面提到的文科中信息技術(shù)應(yīng)用的局限性問題就能迎刃而解了，如果我們?cè)凇逗商猎律愤@節(jié)課中運(yùn)用VR技術(shù)營(yíng)造出課文中寧謐安靜的月夜氣氛，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)把學(xué)生帶入到近乎真實(shí)的意境中，讓學(xué)生暢游在“此情此景”中，對(duì)于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情，想表達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白將會(huì)大有裨益的。

二、信息技術(shù)的日常生活融合

信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)變成了一個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)，大到各種信息技術(shù)專業(yè)等級(jí)的認(rèn)證，小到利用街頭銀行自動(dòng)存取款機(jī)取款匯款，甚至到醫(yī)院火車站自動(dòng)掛號(hào)打印車票等等，信息技術(shù)正在變成每個(gè)人的信息素養(yǎng)，可以看出來信息技術(shù)課程與日常生活融合的重要性。

1.觀念上

每次初一新生開學(xué)的第一節(jié)課的問學(xué)生的第一個(gè)問題就是：我們的課程名稱，大部分學(xué)生都回答的有誤------微機(jī)課，我都要告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)的不是設(shè)備，而是學(xué)習(xí)如何收集、加工、分享跟我們生活息息相關(guān)的信息的一門課程，信息無處不在，跟我們的生活無法分開，我們只有在觀念上端正、認(rèn)可、接受信息技術(shù)，我么才能跟上時(shí)代的腳步，才能充分的讓信息技術(shù)為我們所用，為我們服務(wù)。

其次，學(xué)生包括家長(zhǎng)以及社會(huì)上很多人這個(gè)課程是微機(jī)課的原因還是因?yàn)榇蠹蚁氘?dāng)然的認(rèn)為信息技術(shù)課一定要在微機(jī)室上，用計(jì)算機(jī)來上課，所以就將課程叫成了“微機(jī)課”，但是計(jì)算機(jī)只是信息的一種載體，只不過這種載體所能承載的學(xué)校種類很豐富而已，而信息的載體多種多樣，大到衛(wèi)星以及各種天體，小到我們平日說話甚至呼吸，所以我們既要讓學(xué)生掌握作為信息的最豐富載體之一的計(jì)算機(jī)的知識(shí)和操作，同時(shí)也讓學(xué)生分清楚計(jì)算機(jī)并不是就是信息技術(shù)的全部，讓學(xué)生在觀念是了解信息技術(shù)的廣泛和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的深遠(yuǎn)意義，這樣才能讓學(xué)生從小在思想上養(yǎng)成信息技術(shù)觀念和形成信息技術(shù)素養(yǎng)，我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程不是讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)操作高手，打字速度多快，能修理計(jì)算機(jī)這都不是學(xué)習(xí)的目的。我們是在潛移默化的打好信息技術(shù)大廈的基礎(chǔ)，以便在我們長(zhǎng)大成人后，讓我們豐富的知識(shí)土壤中開花結(jié)果。

2.課程設(shè)置上

信息技術(shù)教材中的內(nèi)容大部分都是相關(guān)問題的解決方法和操作步驟，和我們生活結(jié)合的方面并不多，所以我們?cè)谡n程設(shè)置上要橫向聯(lián)系我們的身邊事，設(shè)置實(shí)際問題的例子，并通過課程內(nèi)容解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活的目的，而我們信息技術(shù)學(xué)科恰巧有這方面的優(yōu)勢(shì)，近些年信息技術(shù)深入家庭生活，家家都有計(jì)算機(jī)和其他信息的載體，能夠盡快掌握它們?yōu)槲覀兯檬敲總€(gè)人都希望的，所以我們用實(shí)際生活中的事例設(shè)置課程是讓信息技術(shù)課程在生活中融合最好的渠道，真正做到學(xué)為所用。比如，初中曾經(jīng)有一節(jié)課的內(nèi)容是《微型計(jì)算機(jī)》，本來這節(jié)課講解的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的硬件，比較枯燥，也難于理解，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，但是考慮到初中學(xué)生已經(jīng)有了一部分的自主意識(shí)和一定的自理能力，我把本節(jié)課的內(nèi)容融合到學(xué)生到電腦公司裝配一臺(tái)屬于自己的計(jì)算機(jī)的目標(biāo)上，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)實(shí)踐證明，確實(shí)有一部分學(xué)生有這樣的打算，也解決了有些學(xué)生之前遇到的各種實(shí)際問題，學(xué)生走出課堂就可以直接到現(xiàn)實(shí)生活中的電腦公司配置一臺(tái)屬于自己的計(jì)算機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際生活相互融合，讓學(xué)生直接感受到學(xué)有所長(zhǎng)就會(huì)學(xué)有所用，這充分體現(xiàn)了信息技術(shù)課程與實(shí)際生活融合的必要性。

三、信息技術(shù)

總之，信息技術(shù)課程的融合性還大有文章可做，而且也很有這方面的潛力，也必定是大勢(shì)所趨，所以我們要迎頭趕上，讓信息技術(shù)融入我們的工作、學(xué)習(xí)、生活，這樣我們最終才能做信息技術(shù)的主人，遨游在信息技術(shù)的海洋中。