淺談農(nóng)村學(xué)困生家校合作

溫聰

114300 遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣大房身鎮(zhèn)太陽小學(xué)

【摘 要】學(xué)困生一直是困擾廣大教育工作者的普遍問題。由于多種原因，農(nóng)村正逐漸成為學(xué)困生的重災(zāi)區(qū)，如何做好農(nóng)村學(xué)困生的工作，如何進(jìn)行有效的家校合作，成為農(nóng)村教師亟待解決的問題，本文通過案例分析，試圖尋找農(nóng)村學(xué)困生家校合作的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)困生；家校合作

一、研究目的

我校是典型的農(nóng)村小學(xué)，四周群山環(huán)抱，交通閉塞。除外出打工者外，村民多以種植玉米及蘑菇為生，文化素質(zhì)參差不齊。特別是學(xué)困生的家長，教育意識薄弱。認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的責(zé)任，與自己完全沒有關(guān)系；當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或者其他方面出現(xiàn)問題的時(shí)候，則將責(zé)任完全推到教師身上，一副興師問罪的模樣。這為學(xué)困生家校合作帶來了巨大的困難。為了更好地解決這一問題，我做了本次課題研究。

二、個(gè)案分析與對策

本此研究以我校學(xué)生為對象，以個(gè)案分析法為主，綜合運(yùn)用觀察法、談話法、對比法、跟蹤調(diào)查法等研究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

案例1：小明（化名）是一（2）班的一位學(xué)生，他在課堂上不能夠集中注意力，散漫、自控力差，在其他學(xué)生認(rèn)真聽課的時(shí)候，常常看其他地方發(fā)呆或者低頭玩手。下課時(shí)，則在教室內(nèi)大聲喧嘩，瘋打鬧，個(gè)性蠻橫，不遵守紀(jì)律。放學(xué)回家，從不完成家庭作業(yè)，老師批評也不思悔改。如此一來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

經(jīng)過調(diào)查研究，我認(rèn)為該生屬于自由散漫型的學(xué)困生，原因主要是祖母的過分溺愛以及家庭教育監(jiān)督能力差。但是，該生智力水平較高，反應(yīng)迅速，頭腦靈活，接受能力和向師性強(qiáng)，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。因此，在家校合作方面，我采取積極主動的溝通策略。

（1）在家長接送孩子的時(shí)候，介紹當(dāng)日學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德、作業(yè)及團(tuán)結(jié)同學(xué)等情況。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都與家長分享，每一次錯(cuò)誤也與家長共同分析。讓家長能夠客觀全面地了解學(xué)生在學(xué)校的總體狀況。

（2）經(jīng)常進(jìn)行家訪。盡管通訊便捷，但是作為農(nóng)村教師，如果只憑語音或視頻通話是不可能完全了解學(xué)生的生活狀態(tài)的。只有真正的到學(xué)生家里去家訪，才能知道學(xué)生和家長面臨的具體問題，從而制定相應(yīng)的解決方案。

（3）針對不同情況，向家長介紹不同的教育方法。如小明回家不能按時(shí)完成作業(yè)，就提醒家長應(yīng)在課后抽出時(shí)間陪伴小明學(xué)習(xí)。要讓家長明白，即使地里的活計(jì)再辛苦，也不能忽略孩子的教育問題。即使文化水平再低，也有能力輔導(dǎo)一年級小學(xué)生。多關(guān)注小明的思想和情緒狀況，飯后和多和孩子聊聊天，談?wù)剬W(xué)校的情況等。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。規(guī)定做家庭作業(yè)時(shí)間和地點(diǎn)，并且制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天嚴(yán)格執(zhí)行。

針對小明不遵守紀(jì)律，行為散漫等特點(diǎn)，提醒家長在平時(shí)教育的時(shí)候，要松弛有度，賞罰分明。不可以非打即罵，進(jìn)行簡單粗暴的教育。而應(yīng)該多與孩子溝通，了解問題的具體原因，多多進(jìn)行思想教育和情感教育。另外，可以讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，既培養(yǎng)了孩子勤勞的個(gè)性又增強(qiáng)學(xué)生自信心和責(zé)任心。

案例2：小亮（化名）是一（2）班的一位學(xué)生，他是班里年紀(jì)最大，但是成績最低的學(xué)生。該生知識接受度、反應(yīng)速度、記憶力、知識運(yùn)用能力與變通能力均較為低下，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)幾次就可以熟練掌握的知識，他用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)也無法完全掌握。

通過分析對比等研究，我認(rèn)為該生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有智力、學(xué)習(xí)方法以及家庭等多方面的因素。因此，曾試圖與其家長進(jìn)行交流，但其家長態(tài)度惡劣，認(rèn)為孩子成績低就是老師沒有教好孩子，于是，我只好通過家長會上其他家長的分享讓該生家長明白家校合作的重要性，理解我的良苦用心。這樣，我們逐步建立的友好的關(guān)系。并進(jìn)行了相應(yīng)的家校合作策略。

（1）讓該生家長明白孩子的能力及特點(diǎn)，不要對孩子有過高的期望，更不能采取粗暴的方式揠苗助長。否則，不但會降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)習(xí)積極性，還會對性格的產(chǎn)生消極影響。

（2）通過微信群，發(fā)送家庭教育的相關(guān)知識，讓家長明白“父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的健康成長。家長的言行與教育，起著潛移默化的獨(dú)特作用。不是學(xué)校、社會所能夠代替的”這樣的道理。向家長介紹家庭教育方面的書籍，比如美國作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施的《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》等等。

（3）注意家校溝通的方式和方法。先介紹學(xué)生的積極一面，再介紹有待改進(jìn)的部分，這樣家長的心理接受度會較高，家校合作的效果也會較好。

（4）理解和尊重家長。特別是農(nóng)村學(xué)困生的家長，往往因?yàn)樽陨砉ぷ骷澳芰Φ葐栴}，無暇照顧孩子。教師在家校合作中，不應(yīng)指責(zé)和訓(xùn)斥家長，而應(yīng)該體諒這些家長的難處，并且給予行之有效的方法。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

總之，實(shí)踐表明，有效的家校合作能夠提高農(nóng)村學(xué)困生的成績及整體素質(zhì)。但是創(chuàng)設(shè)良好的農(nóng)村家校合作機(jī)制是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校和家庭共同的努力和付出。就讓我們廣大的鄉(xiāng)村教師多給學(xué)困生一些關(guān)懷和期待，讓陶行知先生口中的瓦特、牛頓，愛迪生，在我們的教育下熠熠生輝吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社1984年6月第二版

[2]《給教師的一百條新建議》，鄭杰著，華東師范大學(xué)出版社，2004年10月第一版