高校體育課中使用微課的意義研究

李鐵+馬強

061001 滄州醫(yī)學高等?？茖W校 河北滄州

【摘 要】現(xiàn)階段，體育精品課程在快速增長并取得一定成績的同時，也存在一定的問題：資源重復性大，實踐性不強；資源建設缺乏設計與交互；資源更新率低，網(wǎng)站運行穩(wěn)定性差，使用率不高。移動互聯(lián)環(huán)境下的微課程的功能和特點，能更好地解決這些問題，滿足大學生的個性化學習、自定進度學習、碎片化移動式的學習，是對傳統(tǒng)網(wǎng)絡學習的一種顛覆。本課題試圖在體育精品課程建設中引入微課，并進行理論探討和實踐研究。

【關(guān)鍵詞】精品課；微課；開發(fā)與應用

1體育微課的特點

“微課”的理念是用視頻再造教育，觀看視頻可以暫停、倒退、快進、重復，適合個性化、自主化學習?！拔⒄n”是“云時代”移動互聯(lián)環(huán)境下，以小容量視頻為主要載體，記錄普通教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展精彩的教與學活動的全過程。同時，是單一知識點的目標、方法、作業(yè)、互動、評價與反思等要素優(yōu)化組合的新型教學資源?！拔⒄n”單個網(wǎng)絡教學視頻時長短，精彩短小的教學視頻是微課的核心。根據(jù)生理學的視覺駐留規(guī)律和學習者的“碎片化”閱讀習慣，“微課”的時長不宜超過10分鐘。與傳統(tǒng)的體育精品課教學視頻50分鐘時長比較，“微課”可謂“短小精悍”。與傳統(tǒng)課堂教學相比，“微課”的內(nèi)容更加簡短意賅，闡述的問題指向明確，主題突出?！拔⒄n”主要是為了講解某個學科知識的重點與難點，或分享教學反思、學習策略與方法、教學觀點等，或體現(xiàn)課堂中具體的某個教學環(huán)節(jié)、教學主題?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源一般只有幾十兆大小，師生可流暢地在線觀摩課例，也可方便地用移動終端設備下載。學習對象不受時間、地點的限制，并可以對課程內(nèi)容發(fā)表及時的評價與反饋。教師可以通過學習者對微視頻的教學內(nèi)容、教學行為的及時評價與反饋，針對性的改進教學設計與方法。同時，能有效調(diào)整微練習、微反思、微課件等配套資源，以適應大學生自主學習、移動學習的新趨勢。體育微課場景一般選擇在學校體育場、館展示，師生會按照相應課程主題設計進行著裝，并選擇適合教學視頻拍攝的教學道具，使得整堂課的情境性十分突出，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”，這是很多日常教學活動所無法達到的。傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程與微型課程相比較，兩種課程的共同目標都是使學生學有所得，但側(cè)重點、教學形式以及評價標準都有所不同。傳統(tǒng)課程注重集體教學，教學時間也是固定的?！拔⒄n”是針對某個知識點或環(huán)節(jié)進行教學，以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，時長小于10分鐘。課程內(nèi)容簡短意賅，便于學生掌握知識點。注重學生個別化學習、自主探索性學習、移動學習，學習者可自行制定學習時間、學習地點，著重評價學生的能力，最終使學生成為知識的探索者。傳統(tǒng)課程在評價時強調(diào)統(tǒng)一標準，而微型課程則強調(diào)某一方面技能掌握的程度，這就使學習者對學習更有積極性。

2微課的意義

2.1對教師的意義

微課的短小精悍，教學內(nèi)容和教學目標單一，首先要求教師在對知識的理解程度上需進一步加深。從課的選題再到課的設計、上課的銜接、課后的復習和反思過程都需要教師在之前做好充分的準備，把握知識當中的重中之重，這對教師的專業(yè)知識的掌握、教學的方法和教學的思維都是一個很大的考驗。其次是對資源的整合。在信息量非常大的資源中，怎樣才能找到適合自己教學的資源并為之所用且做到恰如其分，通過對微課的設計，將信息處理與自己上課的邏輯思維相吻合，以最通俗的話語將知識或技能展現(xiàn)為學生，讓學生能更快的接受新的信息。最后是對知識的講解和邏輯總結(jié)能力的加深。微課的時間很短，需要教師在幾分鐘只能將自己所要傳授的知識或者是技能生動清晰的傳授給學生，也算是一節(jié)高度濃縮的“課”要求教師在語言的表達上清晰明朗、思維縝密、邏輯嚴謹，讓學生能更好的消化和掌握。微課讓老師的教學更加注重細節(jié)、更精益求精，對教師而言是非常有意義的，能讓教師迅速提高課堂的教學水平，促進教師專業(yè)的成長。

2.2對學生的意義

微課能滿足學生不同的個性化需求，每個學生的認知和理解能力都有所不同，有的同學對于一個知識和動作技能的理解和接受能力快，有的接受比較慢，一節(jié)微課的時間剛好是人注意力集中的可以達到的時限，在學習的時間上他們的注意力是可以保證的，下課之后也可以通過老師在上課時所應用的資料進行進一步學習，從而更好的加深和鞏固課上所學習的知識或技能。其次微課相對于傳統(tǒng)課程中教師的篇幅還是精簡很多，主要講的都是知識或者技能的精華部分，所以在微課中的每一個細節(jié)都很值得學生關(guān)注，必須要求學生在課上注意力高度集中，在這個過程中其實也是對學生一種思維能力的訓練，時刻保持跟著教師的思維走。這樣對學生的學習效率也有很大的提高，學生對每一個知識和技能都有一定的目標性，突破一個個知識點和技能，從而更牢固的掌握。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)，2013（4）：10-12.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：63-67.

注：本論文為滄州醫(yī)學高等?？茖W校教學改革課題《在跆拳道課程中采用混合式教學的探索研究》成果論文。