提高中小學語文課堂閱讀教學效率探析

覃洪波

廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)圩底小學

高質量的語文課堂閱讀教學可以延伸課堂閱讀教育內容。在語文課堂閱讀教學中，提高語文課堂閱讀教學效率，可以有效的增強學生的綜合素質能力。對此，本文就主要如何提高農村中小學語文課堂閱讀教學效率的方式與手段進行簡單的探究與分析。

一、提高學生的課堂閱讀興趣

興趣是學生最好的老師。教師在語文課堂閱讀教學過程中，可以通過科學的教學方法與策略，不斷的提升學生的閱讀興趣。在課堂教學活動開展過程中，教師可以充分的利用學生的好奇心，通過各種有效的方式與手段作為語文閱讀的切入點。應用合理有效的教學手段，在根本上提高學生課堂閱讀的能力，提高語文課堂閱讀教學效率。在實踐中，可以通過定期在班級閱讀的方式，開展各種閱讀活動，教師要加強引導，提出問題，讓學生基于問題開展閱讀，讓學生在學習中養(yǎng)成善于思考、勤于動腦的良好習慣。這樣可以在根本上提升學生的閱讀能力，增強語文課堂閱讀的教學效率。同時，教師在開展相關閱讀指導的時候，要善于發(fā)現學生的閃光點，鼓勵學生揚長避短，在閱讀過程中及時優(yōu)化、完善自身的缺點與問題，讓學生感受閱讀的興趣所在，進而提升學生自身的讀書熱情。

二、課堂閱讀教學方式的優(yōu)化

1.朗讀法加強學生內在感受

朗讀是閱讀教學中的重要方式。在實踐中，教師要提升對學生朗讀的重視，讓學生通過朗讀不斷的提升對語文知識的理解，鞏固語文知識，強化記憶，提升學生的語感，進而培養(yǎng)學生的口語表達能力。在語文閱讀教學中并不是其內容越多、越廣泛越好，而是讓學生在閱讀過程中感受到其內在的情感，讓學生閱讀過程中形成自身的獨特感悟，進而完善消化、吸收閱讀知識。

例如：在《地震中的父與子》這篇文章中蘊含了較為深刻的情感，其語言相對較為簡練，教師可以讓學生對其進行朗讀，在朗讀過程中融入自己的內在感情，進而感受到深深的父愛，讓學生在閱讀過程中不斷的感受到父愛的深沉與偉大。又如在《生命生命》一文中，其語言優(yōu)美，具有獨特的韻味，自行間中流露出來蓬勃的生命力，讓學生飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，感受到生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。學生在朗讀過程中可以感受到作者積極進取的人生態(tài)度，進而讓學生懂得珍惜生命的重要意義。另外，教師要明確重點段落，讓學生在朗讀過程中精讀感悟。對于文章的中心段落，對于一些具有特殊性的段落進行重點朗讀，這樣可以讓學生對于重點段落進行了解，在學生的反復朗讀、細細品讀以及深情誦讀過程中感受文章中的內在價值，進而讓學生有所感悟，得到收獲。例如，在《將相和》中，讓學生綜合文章，了解文章的內容與題材，然后讓學生在朗讀過程中，對于廉頗與藺相如進行重點閱讀，讓學生明白為什么廉頗會負荊請罪，教師同時要加強引導，將其與生活進行有效融合，讓學生在生活中也要知錯就改。

2.課堂提問可以充分的激發(fā)學生內在的潛力

提問就是在教師的指導之下，以問題為核心，不斷的閱讀課文，在探究問題的過程中不斷的加強學生對課文的閱讀，進而提升學生的分析、研究以及解決問題的能力。課堂提問可以充分的激發(fā)學生自身的思考，讓學生在實踐中養(yǎng)成良好的學習習慣，能從根本上提升學生內在的思想品質。在進行問題提問時，教師設計問題要找準切入點，要避免提問過于籠統(tǒng)或者問題的滿堂問。例如，在《文成公主進藏》中教師就可以提出如下問題：“文成公主進藏的主要原因是什么？她做出了什么貢獻”這樣的問題可以充分的調動學生的思考與探究，也可以豐富課堂內容，讓學生在問題的思考中，不斷的涉及文章的主旨，進而培養(yǎng)學生的探究精神。

3.討論法激發(fā)學生的思考與探究

在新課程標準之下的語文閱讀課堂教學中，要求學生可以“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。對此，教師在實踐中可以靈活的應用小組探究方式，不斷的激發(fā)學生的思維碰撞，讓學生在討論與探究中，拓展視角。教師在課堂閱讀中可以設置有效的情景，讓學生在特定的情景中不斷的提問、練習，開展有效的小組討論，進而在討論中產生問題，讓學生通過閱讀了解其根源，這種方式可以有效的培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的團體意識，進而提升課堂閱讀有效性。

4.合理應用網絡多媒體拓展語文閱讀內容

教師在語文閱讀教學中，要充分的利用各種網絡以及多媒體教學資源，拓展課堂閱讀渠道。在信息時代，網絡在一定程度上改善了人們的學習以及生活的環(huán)境，在語文閱讀活動的開展過程中，教師要善于運用媒體網絡進行課堂教學，在實踐中拓展學生的閱讀領域，提升學生的綜合素質能力。

總之，在語文課堂閱讀教學活動過程中，教師要善于應用各種有效的教學方式與手段，要提高學生的課堂閱讀興趣、優(yōu)化課堂閱讀教學的方式開展教學，通過朗讀法、課堂提問、討論方式以及多媒體等相關教學手段，不斷的拓展學生的思維能力，增強學生的知識儲備能力，進而提升語文課堂閱讀的有效性，為學生的長足發(fā)展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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