多元化教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

810299 海北州第一高級(jí)中學(xué)

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，多種教學(xué)方式得到進(jìn)一步的完善，教學(xué)方式的多元化是實(shí)現(xiàn)高效課堂管理的有效模式。信息技術(shù)課堂上形象比喻教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、競(jìng)賽激趣法等多樣化教學(xué)方法的有機(jī)融合，將引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)；高中信息技術(shù)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，我們的學(xué)生是這個(gè)時(shí)代的主人，電腦知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素養(yǎng)，為此，在信息技術(shù)課程中實(shí)施多元化教學(xué)模式，勢(shì)在必行。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以一定的方式進(jìn)行“思維點(diǎn)撥”，針對(duì)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

一、形象比喻教學(xué)法

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂，能夠讓學(xué)生輕松理解抽象概念。在講解抽象問(wèn)題時(shí)，我們可以應(yīng)用形象比喻法，通過(guò)貼近生活的案例來(lái)比喻抽象問(wèn)題，從而使學(xué)生輕松理解，例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備、輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過(guò)處理后、由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來(lái)。這樣一講，學(xué)生比較容易理解，復(fù)雜的計(jì)算機(jī)原理就輕松的被學(xué)生理解了，因此，在信息技術(shù)課程中講解抽象概念時(shí)，形象比喻法可以說(shuō)是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可靈活應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對(duì)象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)，拓展思路。通過(guò)“展示案例—分析案例—制作案例—綜合應(yīng)用”的過(guò)程，在完成實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。在展示各種案例的同時(shí)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將書(shū)本上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，拓寬學(xué)生解決的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，提出合理、有效的教學(xué)任務(wù)方案，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和努力在課堂上完成教師制定的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的效果，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，例如：在講解word的綜合應(yīng)時(shí)，可以給學(xué)生安排一個(gè)制作個(gè)人名片的任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，制作出精美的圖文混排的名片來(lái)介紹自己，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且達(dá)到了靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

四、歸納學(xué)習(xí)法

歸納學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在上機(jī)操作后總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中歸納、升華，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：word和excel中對(duì)表格的對(duì)齊方式、公式計(jì)算等，通過(guò)對(duì)一個(gè)操作的學(xué)習(xí)，可以延伸到其他的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)求和函數(shù)SUM的學(xué)習(xí)，歸納學(xué)習(xí)平均值函數(shù)AVERAGE等其他函數(shù)的應(yīng)用方法。這樣，在學(xué)習(xí)之后不斷總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)行延伸，便能熟練掌握這些類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)。

五、一題多解法

不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立這種觀點(diǎn)。例如：在word操作中，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用文件路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑，也可以用相對(duì)路徑；在編寫(xiě)程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法，但結(jié)果都是一樣的。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。通過(guò)一題多解的方法，讓學(xué)生在一種方法無(wú)法使用時(shí)，可以輕松的用另外的方法解決問(wèn)題。

六、競(jìng)賽激趣法

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，能夠熟練的掌握軟件的各種操作。適時(shí)舉行一些應(yīng)用軟件的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，例如文字編輯比賽、電腦美術(shù)制作比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽等，甚至舉行一些電腦小游戲的過(guò)關(guān)比賽，對(duì)提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)，激活了思維。

多元化的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和改革，是實(shí)現(xiàn)課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學(xué)階段把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)融合，才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

作者簡(jiǎn)介：

王生盼（1988～ ），男，漢族，青海湟中人，碩士研究生，高中信息技術(shù)教師。