打造初三歷史復(fù)習(xí)高效課堂的教學(xué)策略探究

510627 廣州市天河外國語學(xué)校 廣東廣州

【摘 要】初三的學(xué)生，面臨著中考，這是學(xué)生們?nèi)松械牡谝粋€轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個關(guān)鍵的時期，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加緊張，因此，打造高效課堂是提升成績的一條重要途徑。那么初三的歷史復(fù)習(xí)中要怎樣才能實(shí)現(xiàn)打造高效課堂，實(shí)施高效復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，初三的歷史老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的復(fù)習(xí)要求，樹立明確的新課標(biāo)思想，在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)時以歷史新課標(biāo)為導(dǎo)向，善于把握教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要教給學(xué)生知識，還要借給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，這樣才能讓歷史的復(fù)習(xí)課堂收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初三歷史復(fù)習(xí)；打造高效課堂；教學(xué)策略；探究

為了全面提升學(xué)生的素質(zhì)，社會上時刻都在暢行課程改革，對于教師來說，研究如何打造高效課堂成了教研的主要任務(wù)。這項(xiàng)活動對于初三的歷史復(fù)習(xí)尤為重要。初三的學(xué)生面臨著中考，學(xué)習(xí)任務(wù)更加緊張，對于歷史科目來說，學(xué)生沒有更多的課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣以來，課堂上的四十五分鐘就顯得更加重要。如何在這短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的歷史知識要點(diǎn)，提升學(xué)生在中考中的歷史成績呢？這是我們所有的初三歷史老師們需要深思的問題。

一、當(dāng)前初三歷史復(fù)習(xí)課堂的普遍現(xiàn)狀分析

初三的學(xué)生，各科的學(xué)習(xí)壓力里都很大，學(xué)生們每天都處在一種緊張的狀態(tài)下，在多數(shù)學(xué)生的心中，都認(rèn)為數(shù)學(xué)、英語和語文是主要的科目，要傾注更多的精力去學(xué)習(xí)，而歷史成了學(xué)生心中的非主要的學(xué)科，對歷史的復(fù)習(xí)無論是時間還是精力都會減少很多，在這樣的情況下，只能依靠歷史課堂上的四十五分鐘來吸引學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升課堂復(fù)習(xí)的效率，以此達(dá)到提升歷史成績的目的。但是現(xiàn)在很多地方的歷史教師還不能充分認(rèn)識到這些，在課堂上，為了抓緊教學(xué)時間，對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，仍在實(shí)施“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重遏制了學(xué)生對歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致歷史課堂的教學(xué)效率低下，教學(xué)成績難以提升。面對著這種現(xiàn)狀，積極打造初三歷史復(fù)習(xí)課的高效課堂成了我們歷史教師教學(xué)研究的首要任務(wù)。我們只有積極探究，找到切實(shí)可行的打造歷史復(fù)習(xí)高效課堂的有效策略，才能真正扭轉(zhuǎn)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、提升歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率，打造歷史復(fù)習(xí)課高效課堂的有效途徑

面對著目前初三歷史復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查和研究，找到了以下幾條切實(shí)可行的途徑，能有效提升初三歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，有利于打造出高效的初三歷史的復(fù)習(xí)課堂。

1.在初三歷史復(fù)習(xí)的課堂上積極推行“快樂學(xué)習(xí)”

學(xué)生在求知欲望的支配下，對一些未知的內(nèi)容具有較大的興趣，因此，在歷史新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高漲，但是復(fù)習(xí)課卻完全不同，許多學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容缺乏必要的興趣，所謂的復(fù)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)都只是在應(yīng)付老師，在整個復(fù)習(xí)課堂上，大多數(shù)學(xué)生都在被動的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的，這就容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)時感覺挺好，但是一到考試的時候卻不盡人意的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)進(jìn)入一種惡性循環(huán)。復(fù)習(xí)是一個提高的過程，這個過程是艱辛的，也是枯燥的，如果一直沉浸在這種枯燥、厭倦的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效率肯定難以提升。我們只有打破這種現(xiàn)狀，才能把學(xué)生從這種倦怠中解放出來，才能在短暫的課堂上收獲成果。要想打破這種狀況，筆者倡導(dǎo)推行“快樂課堂”，要求老師做到每次課堂上都要有歡樂和掌聲。老師對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵一定不要吝嗇，掌聲和鼓勵不僅能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還能把學(xué)生從學(xué)習(xí)的困境中解脫出來。另外，要想擺脫歷史復(fù)習(xí)課堂的枯燥，歷史教師應(yīng)該把一些快樂的資源融入到歷史復(fù)習(xí)的課堂中，把枯燥的歷史知識變?yōu)閷W(xué)生歡笑的源泉。只有這樣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，也就達(dá)到了提升課堂教學(xué)效率、打造高效課堂的目的。例如：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“歐洲開辟第二戰(zhàn)場時的諾曼底登陸”時，學(xué)生對此不夠理解，老師引用《愛情諾曼底》的歌曲幫助學(xué)生理解，這樣既給學(xué)生帶來了歡樂，又幫助學(xué)生理解了復(fù)習(xí)的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果；再如：復(fù)習(xí)初一的上冊歷史時，教師引用李劉兩個秀才的故事，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了西周的宗法制，又讓學(xué)生了解了了老子和漢高祖的相關(guān)知識。

2.在初三歷史復(fù)習(xí)的課堂上牢固把握“兩個不可缺”

首先，對歷史基本內(nèi)容的記憶和講解不可缺。在中考的考試內(nèi)容中，考查學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識的掌握的內(nèi)容占有一定的比重，另外，一些靈活的具有一定難度的題目需要圍繞一條主線同時考查幾個具有內(nèi)在聯(lián)系的事件，這些考試內(nèi)容都要求學(xué)生必須牢固記憶一些歷史知識的要點(diǎn)。如果學(xué)生不會記憶，又何談理解呢？因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要注重教給學(xué)生有助于記憶的方法和規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生重視一些重要事件之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解和記憶。比如：復(fù)習(xí)“五四運(yùn)動”這部分內(nèi)容時，要注意把 “無產(chǎn)階級力量的壯大”、“新文化運(yùn)動”以及“中共成立”等相關(guān)事件的內(nèi)容聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力方面的要求不可缺。在復(fù)習(xí)歷史的課堂上，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史知識，然后再把這些知識具體化。俗話說的好“不謀全局者，不足謀一域”。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，一定要注重學(xué)生記憶、理解、分析以及解決問題等能力的培養(yǎng)。如：為了讓學(xué)生理解和記憶黨中央的駐扎地的變化時，教給學(xué)生畫出示意圖：上海→廣州→武漢→上?！鸾稹影病靼仄隆本S著這個示意圖，讓學(xué)生了解黨的力量由弱變強(qiáng)、由小變大的演變過程以及人民政權(quán)的發(fā)展演變過程，這樣以來，學(xué)生由這一幅示意圖，就掌握了很多相關(guān)的知識點(diǎn)，提升了學(xué)生的歷史思維的能力。

3.幫助學(xué)生梳理教材，理順掌握歷史知識的思路

所有的測驗(yàn)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生對教材的理解和把握進(jìn)行的，中考的歷史測驗(yàn)也不例外。所以，教師在歷史復(fù)習(xí)的課堂上，一定要抓住教材中的基本內(nèi)容，以不變之計(jì)應(yīng)對萬變之策。

首先，對于教材中的主體知識要牢牢把握。所謂的主體知識是指歷史教材整體框架內(nèi)的主干，這些內(nèi)容都有完整的概念引導(dǎo)記憶，不能孤立地去完成，而應(yīng)讓這些知識系統(tǒng)化。這樣以來，學(xué)生圍繞這根主線，就能牢固掌握很多相關(guān)的知識點(diǎn)，從而提高了復(fù)習(xí)效率。比如復(fù)習(xí)“日軍侵華”的內(nèi)容時，圍繞“日軍侵華”這根主線，可以引出相關(guān)的“九一八事變”、“西安事變及其和平解決”等等內(nèi)容。這樣學(xué)生把有關(guān)知識聯(lián)系起來來記憶，會收到很好的復(fù)習(xí)效果。

其次，要注意全冊教材中線索知識的梳理。在引導(dǎo)學(xué)生整理每一章節(jié)中的知識點(diǎn)時，要善于把有關(guān)聯(lián)的章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行系統(tǒng)整理，找出全書中的主線。在完成這一復(fù)習(xí)任務(wù)時，雖然有一定的難度，但是，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生，在主線的指引下進(jìn)行搜索，理解各知識點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，并能深入思考這些知識對現(xiàn)代生活的影響。在這樣的情況下，如果考試中出現(xiàn)相關(guān)的主觀論述的題目，學(xué)生就能自如的把所學(xué)知識和理解充分發(fā)揮出來。

總之，若要提升初三歷史復(fù)習(xí)的課堂效率，教師一定要推行快樂學(xué)習(xí)，教給學(xué)生復(fù)習(xí)技巧，這樣才能真正推動課堂復(fù)習(xí)效率的提升。

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作者簡介：

周薇薇（1989～），女，湖南郴州人，畢業(yè)于四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，歷史學(xué)專業(yè)，現(xiàn)于廣州市天河外國語學(xué)校任職。