圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的分析

陳晨

摘 要：初中地理教學(xué)課本主要借助文字與圖像進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，且圖像占比較大。初中地理課程教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)方法可將多種地理現(xiàn)象及出現(xiàn)原理進(jìn)行表述，有助于學(xué)生理解，具有簡(jiǎn)明、直觀、直接等特點(diǎn)。圖像教學(xué)在初中開展地理教學(xué)中應(yīng)用可提高整體教學(xué)質(zhì)量及效果，幫助學(xué)生有效掌握課本知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。本文主要對(duì)初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：圖像教學(xué) 初中 地理教學(xué)

地理學(xué)科屬于初中階段基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)綜合性，該課程內(nèi)容包括較多圖像，是組成地理教學(xué)的主要部分[1]。新課改后初中地理教學(xué)目標(biāo)趨于多元化，教學(xué)中更加重視對(duì)圖像教學(xué)法的應(yīng)用，因此如何在地理教學(xué)中有效應(yīng)用圖像教學(xué)十分重要，可提高教學(xué)質(zhì)量。

一、圖像教學(xué)應(yīng)用的重要性

圖像是組成初中地理課程教材的主要內(nèi)容之一，是表現(xiàn)地理信息較為獨(dú)特的方式，類屬地理語言，可輔助初中生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。初中地理主要由自然地理、區(qū)域地理、其他地理知識(shí)組成，是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用圖像教學(xué)可在提高學(xué)生知識(shí)理解能力、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升其圖像識(shí)別、學(xué)習(xí)思維，幫助其掌握地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、初中地理常見地理圖像類型

初中地理教學(xué)主要涉及的圖形包括地圖、示意圖、地理景觀圖及統(tǒng)計(jì)圖像[3]。地理教學(xué)主要表現(xiàn)形式為地圖，地圖具有較強(qiáng)基礎(chǔ)性，可涵蓋初中地理課程中所學(xué)地理知識(shí)，因初中屬于地理知識(shí)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，開展地理教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)地圖知識(shí)的講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握地圖讀圖的正確方式，了解讀圖相關(guān)注意事項(xiàng)。示意圖多與統(tǒng)計(jì)圖共同出現(xiàn)，是展示地理成因的示意圖，可表現(xiàn)出地理事物或現(xiàn)象形成的原因，在教學(xué)中講解該類型圖需指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事物形成準(zhǔn)確定位。教學(xué)過程中需根據(jù)地理位置不同講解相關(guān)地理要素，使學(xué)生了解地理現(xiàn)象及相關(guān)演變規(guī)律，了解地理基本常識(shí)及知識(shí)，通過理解示意圖加深學(xué)生知識(shí)記憶力，添加地理知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣。地理景觀圖主要包括地理內(nèi)容描繪圖及專業(yè)攝影圖，在初中地理教學(xué)過程中可重點(diǎn)借助該類型圖像進(jìn)行教學(xué)，因地理知識(shí)較為抽象，且內(nèi)容復(fù)雜涵蓋知識(shí)較多，教學(xué)難度大，學(xué)生理解能力有限，通過應(yīng)用地理景觀圖可更加直白的顯示地理知識(shí)，使學(xué)生直觀了解地理分布情況，學(xué)生接受度較高。地理統(tǒng)計(jì)圖通過參照地理數(shù)據(jù)信息及相關(guān)地理資料，應(yīng)用專業(yè)化圖像模型進(jìn)行地理直觀圖像回執(zhí)，可直接表現(xiàn)出地理信息及相關(guān)數(shù)據(jù)，主要包括曲線圖、扇形圖、餅狀圖及柱狀圖等。統(tǒng)計(jì)圖在地理教學(xué)中應(yīng)用也較多，主要是通過數(shù)字來直觀反映地理現(xiàn)象的方法，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，推論地理特征，并輔助學(xué)生得出正確結(jié)論，在此過程中學(xué)生積極參與，可提高其知識(shí)理解能力。

三、圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中地理教學(xué)課程導(dǎo)入

初中地理課程教學(xué)的關(guān)鍵及課程導(dǎo)入，通過應(yīng)用圖像行課程導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保地理教學(xué)課堂效率，因此課程導(dǎo)入中圖像應(yīng)用十分重要，多選擇感染性較強(qiáng)的圖像帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及信心[4]。地理教學(xué)中導(dǎo)入方法的選擇十分重要，一旦選擇不恰當(dāng)將導(dǎo)致教學(xué)過程生硬呆板，巧妙選擇課程導(dǎo)入方式可使學(xué)生積極性提高，因此不同圖像選擇可為學(xué)生帶來不同視覺、感官體驗(yàn)，運(yùn)用恰當(dāng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)問題設(shè)置

初中地理教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)置可挖掘?qū)W生對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在的疑難點(diǎn)，有助于學(xué)生思考問題分析問題并解決問題，因此在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)置時(shí)應(yīng)注意問題設(shè)置具有導(dǎo)向性及目標(biāo)性，與教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)相結(jié)合，此時(shí)應(yīng)用圖像教學(xué)可幫助學(xué)生獲得地理知識(shí)，提高其自我學(xué)習(xí)能力，通過圖像感性認(rèn)知獲取理性知識(shí)，激發(fā)自身地理學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)地理教學(xué)沉悶、知識(shí)灌輸式教學(xué)環(huán)境，提高地理教學(xué)效率[5]。

3.地理圖像分析應(yīng)用方法

初中地理圖像教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像分析及應(yīng)用方法十分重要，若未掌握?qǐng)D像分析方法初中階段學(xué)生難以借助圖像獲取相應(yīng)地理信息，無法發(fā)揮圖像的作用及價(jià)值。掌握?qǐng)D像分析方法后學(xué)生可自主分析圖像，從感性思考向理性思考轉(zhuǎn)化。對(duì)比圖像及分析過程中分析不同地理圖像存在的相似處及差異性，加深對(duì)地理圖像意義的認(rèn)知，確保全面理解地理圖像包含的意義。初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)可滿足實(shí)現(xiàn)新課改后教學(xué)目標(biāo)的需求，確保初中地理教學(xué)課堂的有效性及生動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。如進(jìn)行地勢(shì)和地形教學(xué)時(shí)，可借助我國(guó)地形圖進(jìn)行講解，首先使學(xué)生掌握?qǐng)D例、比例尺相關(guān)知識(shí)，在觀察地形圖的過程中對(duì)我國(guó)地形地勢(shì)分布及特點(diǎn)進(jìn)行分析，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

新課改后初中地理教學(xué)的重要性逐漸突出，圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改教學(xué)需求。通過應(yīng)用圖像教學(xué)可確保地理教學(xué)工作的有序、有質(zhì)量的開展，通過應(yīng)用圖像將新課程進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置教學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)生地理圖像學(xué)習(xí)分析能力等，使學(xué)生養(yǎng)成較好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其綜合思維能力，是提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張少波.初中地理圖像教學(xué)方案研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（27）：69-69，70.

[2]楊亞楠.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].時(shí)代教育，2015，（16）：235-235.

[3]段志峰.試論初中地理教學(xué)中的新模式[J].才智，2014，（12）：145-145.

[4]李洋.新課標(biāo)背景下初中地理的圖像教學(xué)[J].新課程·中學(xué)，2014，（2）：29-29.

[5]李秀芳.初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的應(yīng)用分析[J].新課程·中旬，2015，（8）：261.