小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

田宗環(huán)

摘 要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀在搜集信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)語文語感、提高寫作水平等方面都有很大的作用。并且閱讀能力的發(fā)展是線性的，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要從小學(xué)開始，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生廣泛閱讀。因此，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中備受重視，不僅是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，還是實(shí)施人文教育的重要途徑。在分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題即現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

在新課改的教育背景下，提高語文閱讀教學(xué)的效果，既是語文教學(xué)大綱的要求，也是新課程改革的要求。閱讀是從書面文字中獲得信息的一種方式，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，更是思維邏輯的說明，是最基本的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在閱讀過程中可以提高語言學(xué)習(xí)能力，從中拓展視野，收獲更多知識，反過來又能提高閱讀的能力。然而在實(shí)際的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)耗時(shí)耗力多，教學(xué)效果卻不甚理想，教學(xué)中存在著明顯的不足，亟須改進(jìn)。

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)中忽視學(xué)生的主體位置

新課程改革的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的作用，但是從現(xiàn)如今的閱讀課堂教學(xué)來看，部分教師還是實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以教師教學(xué)為主，學(xué)生只是聽眾，參與性極低，教師在課堂上占主體地位，這種教學(xué)方式對教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的阻礙。隨著教育改革理念的逐漸實(shí)施，一些老教師的教學(xué)方式一時(shí)之間難以改變，情有可原，但長此以往對學(xué)生綜合能力的發(fā)展是不利的。由于課堂時(shí)間有限，教師講解、提問的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生課堂大半時(shí)間都在忙于應(yīng)對，缺少交流和獨(dú)立思考的時(shí)間，缺乏進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果一門課程無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果一定不會(huì)太好。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多小學(xué)生對課堂閱讀沒有較大的興趣，更遑論課外閱讀，即使讀也是走馬觀花、一掃而過，來不及去深刻體會(huì)作者的思想感情和文章的布局構(gòu)造、優(yōu)美詞句，做摘錄的更是少之又少。在課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有學(xué)生一遇到閱讀題或放棄或亂答一通，很少有學(xué)生真正耐心地去讀、去領(lǐng)悟。他們花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間是很少的，閱讀上的交流也是如此。

3.教師的引導(dǎo)不充分

學(xué)生對閱讀的興趣和閱讀能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，好的引導(dǎo)比傳授給學(xué)生知識更重要，教育的目的不只是讓學(xué)生獲得知識，更是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力。一般來說，教師引導(dǎo)效果好的班級，學(xué)生的閱讀情況就會(huì)好于其他班級，在閱讀數(shù)量、閱讀習(xí)慣上會(huì)優(yōu)于其他同學(xué)。但是在教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在考試中的成績，而忽視語文閱讀方面的引導(dǎo)，不僅阻礙學(xué)生語文成績的提高，還影響學(xué)生知識的拓展。

我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)狀況不容樂觀，教育理念與教育模式需要改進(jìn)，要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，以此來培養(yǎng)語感，積累知識，開闊眼界，提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.打破傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適合新課改背景下的教育內(nèi)容與教育目的，教師要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中真正做到“以學(xué)生為主體”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師要打破封閉式教學(xué)模式，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出開放式的狀態(tài)，旨在打造一個(gè)自由、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)、交流、多元的閱讀氛圍。在這種氛圍中開展的閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生突破空間的束縛，提升他們的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在教學(xué)中，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣才會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以要想提高閱讀教學(xué)質(zhì)量就要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師的首要任務(wù)，教師要利用切實(shí)可行的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考、發(fā)現(xiàn)問題，通過教師對問題解答方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中自主探究問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，并且激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

3.營造良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)生正處于成長階段，各方面的發(fā)展都不成熟，意識比較模糊，分辨能力較差，很容易受外界環(huán)境的影響。因此，教師要為學(xué)生提供閱讀所需的條件，營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。教師要合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間，保持學(xué)生閱讀的興致，指導(dǎo)學(xué)生購買合適的閱讀書籍，并傳授給學(xué)生閱讀的方法。在購買書籍上需要說明的是，小學(xué)五、六年級屬于小學(xué)高級階段，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中有自己的見解，可以獨(dú)立解決問題，所以這個(gè)階段的閱讀要以“廣泛閱讀為主”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，拓寬視野，廣泛地從大量閱讀中汲取知識，逐漸深化閱讀能力。

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要部分，新課改對小學(xué)語文閱讀給予了足夠的重視。教師在語文閱讀教學(xué)中要遵循新課改的理念，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展為目的，促進(jìn)學(xué)生的探究性、創(chuàng)造性閱讀。

參考文獻(xiàn)：

韓例芬.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（1）：74-77.