趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁德云

摘 要：初中化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著初中化學(xué)課程教學(xué)的不斷改革與推進(jìn)，在初中化學(xué)課堂上的要求也逐漸增多?；瘜W(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其可以培養(yǎng)學(xué)生主動動手的習(xí)慣，同時有助于學(xué)生對化學(xué)知識的了解及掌握。本文主要對趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗 初中化學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

引言

化學(xué)這門學(xué)科涉及到農(nóng)業(yè)、能源、自然環(huán)境等多方面，并且其屬于最基本的自然學(xué)科，同時化學(xué)實驗是該學(xué)科的核心環(huán)節(jié)。以往的化學(xué)實驗教學(xué)形式通常是由教師為學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)理論知識，然后由教師在課堂上直接給學(xué)生演示相應(yīng)的化學(xué)實驗，再讓學(xué)生觀察具體的實驗步驟以及實驗現(xiàn)象并記錄下來。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)，并且使原本靈活有趣的實驗課程在學(xué)生眼里就是枯燥乏味的了，使學(xué)生對化學(xué)實驗課程失去了興趣，同時也嚴(yán)重的影響到學(xué)生對創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.化學(xué)實驗教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

在化學(xué)課堂上，教師通常會采用以往傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，又由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，化學(xué)教師通常過于死板嚴(yán)肅，在進(jìn)行實驗中嚴(yán)格按照理論上的實驗步驟，過于重視實驗的最終結(jié)果，而對于實驗操作規(guī)范化的講解只是粗略帶過，并且忽視學(xué)生自身的觀看感，因此，無法體現(xiàn)出化學(xué)實驗的重要作用。

2.化學(xué)實驗教學(xué)的手法過于保守

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗的操作手法是經(jīng)過很長時間延續(xù)下來的，但是隨著初中化學(xué)課堂的不斷改革更新，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗操作方法并不能很好的適應(yīng)現(xiàn)階段的化學(xué)實驗教學(xué)。仍然使用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式來給學(xué)生展示具體的實驗過程的話，很難講趣味化學(xué)實驗融入初中的化學(xué)教學(xué)中，從而嚴(yán)重妨礙化學(xué)課程的改革創(chuàng)新。

3.學(xué)生缺乏動手操作機(jī)會

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，學(xué)生通常只會跟著教師的步伐學(xué)習(xí)。在化學(xué)實驗課堂中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣處于觀看的形式下學(xué)習(xí)記錄，通常只會采用死記硬背的方法掌握理解化學(xué)知識。在化學(xué)實驗課堂上缺少與教師之間的互動，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，從而無法體驗到化學(xué)實驗的樂趣。

二、趣味化學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合實際生活，設(shè)置相應(yīng)的情境

對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要求能很好的掌握化學(xué)理論知識，并且要求能將化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，從而體現(xiàn)出化學(xué)知識的重要價值。因此在化學(xué)課堂上，教師可以將實際生活情境應(yīng)用于教學(xué)中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實驗知識與實際生活相聯(lián)系，同時也能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的精神，因此從中體驗到化學(xué)實驗課堂的樂趣，可以使學(xué)生結(jié)合實際生活從而加強(qiáng)對化學(xué)實驗知識的理解及應(yīng)用。當(dāng)教師要講解化學(xué)實驗知識前，可以提問學(xué)生與實際生活相關(guān)的問題，來進(jìn)一步引出化學(xué)實驗知識。譬如：在課堂上教師先詢問學(xué)生在日常生活中使用什么方法可以有效去除衣服上銹跡，然后在學(xué)生思考了一段時間后，教師可以將帶有銹跡的衣服浸泡在醋中，過來一會在取出可以發(fā)現(xiàn)銹跡明顯淡了，這是學(xué)生可能會覺得很奇妙。這時教師在為學(xué)生講解相應(yīng)的化學(xué)原理，從而讓學(xué)生理解掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，并讓學(xué)生自己動手制作去銹跡的試劑。通過結(jié)合實際生活的事例，在課堂上設(shè)置相應(yīng)的情境，可以有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于促進(jìn)學(xué)生融入化學(xué)實驗中，在化學(xué)實驗課堂上并非作為旁觀者。

2.采用多種實驗方式，加強(qiáng)化學(xué)實驗趣味

在以往的化學(xué)實驗課堂上，教師為了及時完成課程目標(biāo)，一般只會采用最基礎(chǔ)的實驗方式來完成實驗教學(xué)，因此，導(dǎo)致實驗過程過于簡單枯燥。為了防止以上不良現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該利用多種不同的實驗方式，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，同時集中學(xué)生的注意力。在化學(xué)實驗中教師要敢于創(chuàng)新，利用多種不同的化學(xué)實驗操作方式來進(jìn)行實驗以得到一致的實驗結(jié)果，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且有利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的能力，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。譬如在進(jìn)行氧氣抽取的實驗課程時，教學(xué)可以先讓學(xué)生理解掌握形成氧氣的相關(guān)原理，然后再指導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行氧氣制作的實驗，之后再要求學(xué)生思考探究制作氧氣的其他方法，并用具體的實驗說明此方法的合理性。通過對實驗的探究學(xué)生不僅能增強(qiáng)自己動手操作的技巧，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的偉大神奇，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.利用多媒體的教學(xué)方法，增強(qiáng)化學(xué)實驗的趣味

化學(xué)實驗知識總給人神秘難懂的印象，最主要還是化學(xué)知識有時過于抽象性，不具體。因此解決這一問題最有效的方法便是老師在課堂上通過多媒體，播放相關(guān)的視頻、動漫、影音等，將抽象難懂的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的動態(tài)形式。這不僅有利于學(xué)生更容易去理解、接受化學(xué)實驗知識，更能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，將枯燥乏味的化學(xué)實驗課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ぢ晞拥臄?shù)學(xué)講堂，有效地將傳統(tǒng)的‘要我學(xué)模式轉(zhuǎn)化為‘我要學(xué)，充分地提高了課堂效率?；瘜W(xué)實驗課堂中引入多媒體的教學(xué)形式，有助于將傳統(tǒng)石板生硬式教學(xué)轉(zhuǎn)變成更現(xiàn)代化、更生動化的教學(xué)，可以讓學(xué)生對知識的理解更全面，更廣泛。并且對于一些比較危險不適合在化學(xué)課堂上操作的實驗可以利用多媒體，播放相應(yīng)的實驗操作視頻給學(xué)生展示具體的實驗過程。譬如，教師講解有氫氣燃燒的相關(guān)知識時，由于氫氣燃燒實驗比較危險，操作不當(dāng)時可能會引起爆炸，所以該實驗就無法在課堂再通過實際操作展示給學(xué)生看，因此可以利用多媒體為學(xué)生演示在實驗中可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對氫氣燃燒現(xiàn)象的認(rèn)識及記憶。

結(jié)語

綜上所述，隨著化學(xué)課程的不斷改革更新，為了適應(yīng)其發(fā)展趨勢，初中教師應(yīng)該不斷完善化學(xué)教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)思想，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型的教學(xué)模式。在化學(xué)課堂中，要適時將化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，在化學(xué)教學(xué)中引入生活中的具體問題以激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后接著導(dǎo)出其涉及到的化學(xué)實驗知識，并且要采用多元化的實驗方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

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