談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

葉珍煦

摘 要：隨著新課程的改革深入的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力及綜合能力，從而為初級中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)艱巨，教師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在不斷提高學(xué)生認(rèn)知水平的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)及能力的提高成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，只有具備數(shù)學(xué)思維能力，才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平及綜合應(yīng)用能力，教師就必須采用有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的真諦，能夠在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中全面地去了解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，提出了在課堂教學(xué)中如何提高和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維應(yīng)遵循的原則

1.授人以漁原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維不能全部依靠教師的傳授，也不能進(jìn)行單純的復(fù)制和模仿，更不能讓學(xué)生死記硬背，授人以魚不如授人以漁，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉是需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中發(fā)現(xiàn)并得到鍛煉的，學(xué)生需要積極主動的參與，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行觀察、實驗、探討、推理等活動，從中獲得真實的體驗，這樣學(xué)生才能夠真正地掌握數(shù)學(xué)知識，并實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。

2.教與學(xué)有機(jī)結(jié)合原則

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維是一個緊密聯(lián)系的整體，在數(shù)學(xué)知識中不能缺少數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維又是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維是永遠(yuǎn)不會脫離數(shù)學(xué)知識而存在，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要在數(shù)學(xué)知識之中尋找數(shù)學(xué)思維，利用并進(jìn)行拓展來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.循序漸進(jìn)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過事物認(rèn)知的客觀規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，無論是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，都不是一朝一夕就能取得成果的。數(shù)學(xué)思維通常都是隱含在數(shù)學(xué)的知識點中，數(shù)學(xué)思維有的比較集中，都在某個單元之中，有點數(shù)學(xué)思維又會在不同單元中反復(fù)的出現(xiàn)，有的思維方法卻是間隔一段時間后才會出現(xiàn)。所以可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是要經(jīng)歷一個逐漸理解、不斷出現(xiàn)、加深理解和逐步提高的過程，這樣才可以加深學(xué)生的理解與記憶，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到顯著的提高。

4.遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，要牢牢遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且開展的教學(xué)內(nèi)容也要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這其中要求教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平開展能力培養(yǎng)訓(xùn)練，即堅持具體問題具體分析的原則，讓每一位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說： “興趣是學(xué)生的最好老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。而好奇心恰巧是人們探索知識的一種心理傾向，也是創(chuàng)造性思維的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生的好奇心會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)知識的求知欲，這時學(xué)生便開始了數(shù)學(xué)的思考過程，也就是數(shù)學(xué)思維，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也得到了鍛煉和提高。例如，在教授三角形內(nèi)角和知識點時，教師可以讓每一位學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個三角形，在課堂上由學(xué)生親自動手測出三角形內(nèi)角度數(shù)，做出詳細(xì)的記錄，并說出自己測量的三個角中其中兩個角度數(shù)，再由教師報出剩余角度數(shù)，這時學(xué)生就會感到非常奇怪，老師是如何在短時間說出另一個角的度數(shù)的。學(xué)生便開始了思考，并鍛煉了數(shù)學(xué)思維能力。

2.精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題

在教學(xué)的實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)問題可以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中采取提問的教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在思維活動的引導(dǎo)下解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂問題，以問題的方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。

3.注重聯(lián)系學(xué)生實際

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，學(xué)生與教師間的交流溝通是十分重要，良好的溝通可以讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而幫助學(xué)生組織知識網(wǎng)，進(jìn)而解決問題。學(xué)習(xí)過一部分的知識點后，教師就要組織復(fù)習(xí)課程以及綜合練習(xí)，通過綜合習(xí)題的練習(xí)來總結(jié)學(xué)生對知識點的掌握各情況，也是加深學(xué)生對知識點的記憶，一舉多得的讓學(xué)生更深入的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，并且為了新知識的學(xué)習(xí)，鞏固舊知識，讓兩者間形成內(nèi)在聯(lián)系。比如，在進(jìn)行除法和分?jǐn)?shù)意義比較時，兩者之間是存在內(nèi)在聯(lián)系的，而且分?jǐn)?shù)的比值基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)也有很多相同點，講解知識點之后，教師還要為了方便學(xué)生理清思路，進(jìn)行各項基本性質(zhì)的總結(jié)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)建立起來，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的思維模式。

4. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識是有些枯燥的學(xué)科，它本身很有局限性所以顯得有些乏味。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓孩子們覺得難以理解，有些害怕學(xué)不會學(xué)不好。這樣的情況就使得學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲大打折扣。然而新課程改革幫我們在這個問題上給出了一條明路：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造可以解決理解問題的情景。所以我們必須為孩子們努力的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們可以置身于問題當(dāng)中，更好的理解解決，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，是他們的求知欲望增長，想要解決問題，激發(fā)出學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們自主的積極主動的參與到知識的發(fā)現(xiàn)中，使得他們通過情境學(xué)習(xí)，更好的體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，最終能夠促使他們主動的發(fā)現(xiàn)、理解、解決問題。

結(jié)語

不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)水平的重要途徑和方法之一。因此在教學(xué)中，為了能讓孩子們主動的去學(xué)習(xí)、去探究，并且發(fā)現(xiàn)問題解決問題，我們就應(yīng)當(dāng)注重自身的素質(zhì)提高，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，更加多樣化，把數(shù)學(xué)知識跟實際的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，與此同時，教師還應(yīng)選取正確的方法，去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式思考問題，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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