小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練

楊瓊霞

甘肅省定西市岷縣梅川學(xué)區(qū)文斗片區(qū)

【摘 要】發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。葉圣陶先生認(rèn)為：“語文――語者，口頭表達(dá)；文者，書面表達(dá)”“在‘聽說讀寫四個(gè)字中間，說是最為基本?！痹谡n堂教學(xué)中，表達(dá)與閱讀的關(guān)系最為密切，它們貫穿于課堂的始終，學(xué)生質(zhì)疑問需要語言表達(dá)，抒發(fā)感受需要語言表達(dá)，交流感悟收獲需要語言表達(dá)……因此，語文課中閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；語言表達(dá)訓(xùn)練；策略

目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生最怕的就是“語言表達(dá)”，很多教師除了公開課展示之外往往也忽視對學(xué)生“說”的訓(xùn)練，且年級(jí)越高該問題就越明顯。久而久之，學(xué)生在課堂上的話語越來越少，表達(dá)能力沒有提高反而下降，這自然違背了語文教學(xué)的初衷。因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師的我們不但要引導(dǎo)學(xué)生感動(dòng)于文章的內(nèi)容，還應(yīng)該在課堂中尋找有效的策略，設(shè)法為學(xué)生提供更多的提升表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不光需要教師充分重視、給足時(shí)間，更需要教師巧妙地利用文本對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。下面，談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語言表達(dá)能力的策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練的策略

小學(xué)語文教材中的文章文質(zhì)兼美，內(nèi)容多樣、題材不一，為小學(xué)語文教師對學(xué)生加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練提供了良好的素材。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言表達(dá)訓(xùn)練可以從以下幾點(diǎn)人手。

1.活化文詞，使語言內(nèi)涵變得豐富

作為人們可以獨(dú)立應(yīng)用的最小的語言單位，詞語的重要性不言自明。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的內(nèi)涵，教師還要重視對學(xué)生加強(qiáng)詞語表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生打好基本功。

毫無疑問，詞匯表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征就是不能離開語言環(huán)境，有鑒于此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行文詞表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，要注意為學(xué)生安排那些不僅能凸顯語言文字規(guī)律，也能陶冶學(xué)生情感的語言現(xiàn)象，使學(xué)生在大腦中將文字表象慢慢加工成意象，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的個(gè)性語言。比如可以使用去詞法來引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的獨(dú)特魅力，然后學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2.模仿文句，使語言意趣相投

如果說學(xué)生對詞語的感悟是形成知識(shí)“集成塊”的必要環(huán)節(jié)，那么文句就是將這些“集成塊”串聯(lián)在一起的“牽引線”。文句是根據(jù)一定的語言規(guī)律組織起來的，可以表達(dá)一個(gè)完整意思的語言單位。新課程改革提到，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解句子，這是理解課文的必備條件。有鑒于此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要努力挖掘課文中經(jīng)典的文句，為學(xué)生提供一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文句訓(xùn)練，使他們能流暢、連貫的表達(dá)句子，這對豐富學(xué)生的語言庫，提升他們表情達(dá)意的能力大有裨益。

鑒于小學(xué)生年紀(jì)尚淺，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從模仿課文文句入手，我國著名教育學(xué)家張志功教師認(rèn)為模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。教師要深入解讀文本，為小學(xué)生選出合適的句子讓他們模仿，使小學(xué)生掌握語言表達(dá)技巧，達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。

3.遷移文段，讓語言理趣相融

一篇課文是由一個(gè)個(gè)文段組成的，文段是由句子或句群構(gòu)成的，文段對課文有至關(guān)重要的作用，旨在表達(dá)作者的寫作思路，體現(xiàn)文章的層次脈絡(luò)。

4注重培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)生的語感是語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生語感的培養(yǎng)重在教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去感受。在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生體會(huì)語言豐富的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身的語感。教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際并加以豐富的想象，用比較精煉的語言描述各種情景。這些內(nèi)容的設(shè)置不僅可以幫助學(xué)生深刻理解課文，還可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，使得學(xué)生的語言能力得到提高。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一文章時(shí)，有這樣一段內(nèi)容：”細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。教師根據(jù)這一內(nèi)容可以提出這些問題：”你們覺得小葫蘆可愛嗎？具體可愛在什么地方呢？你們喜歡它的可愛嗎？”通過這幾個(gè)問題的提問，可以讓學(xué)生充分理解、體會(huì)和感受，這時(shí)教師還可以有感情的進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生想象這棵葫蘆會(huì)是什么樣子的，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象并結(jié)合課文內(nèi)容，簡單描述一下自己認(rèn)為的葫蘆的樣子。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師就利用了語言的訓(xùn)練達(dá)到讓學(xué)生感知、理解和運(yùn)用的目的。

5.引導(dǎo)學(xué)生利用語言提出問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，把不認(rèn)識(shí)的字、不明白的詞都?xì)w納于語言問題，并且這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)課文前進(jìn)行的。

6.在學(xué)生思維發(fā)散處進(jìn)行訓(xùn)練

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣有助于學(xué)生能夠從多方面思考問題，在對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行深入的思考與創(chuàng)新極大了鍛煉了學(xué)生的思維能力。因此，鍛煉小學(xué)生發(fā)散性思維，不僅是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目的的重要內(nèi)容。

二、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用語言的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師要明白，語言表達(dá)能力與其他各種能力密不可分，只有從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，立足學(xué)生思維培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)各種途徑，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有步驟、分層次、分階段地進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。