小學美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

黎薇

摘 要：創(chuàng)新是一個民族能夠持續(xù)進行的靈魂，是一個國家能夠持續(xù)的興盛發(fā)展的源泉。小學生是國家未來事業(yè)的建設(shè)者，是國家強盛和社會進步的動力。培養(yǎng)和增強小學生的創(chuàng)新能力，能夠增強和完善小學教學的方式，增強小學教學的效率；最重要的是能夠為國家經(jīng)濟發(fā)展做好人才儲備。本文主要探討在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要性，分析在小學美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 教學培養(yǎng) 學生 創(chuàng)新能力

事實上美術(shù)教學任務(wù)的重點不僅是培養(yǎng)學生具有一定的審美能力，掌握基本美術(shù)知識和技巧，還要注重培養(yǎng)學生的智力和綜合能力，特別是在客觀認識和創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的素養(yǎng)要求不斷地提高，因此，新時期美術(shù)教育要致力于學生的智力和綜合能力方面，樣將學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于美術(shù)教育教學的最關(guān)鍵的位置。

一、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要性

1.優(yōu)化了小學美術(shù)課堂教學形式

在小學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力屬于是一種策略而不是目的，強調(diào)的是借助培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新能力促進學生能夠掌握豐富的美術(shù)知識，強化學生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習美術(shù)的樂趣，最關(guān)鍵的是能夠在很大程度上促進學生身心的發(fā)展。在過去傳統(tǒng)美術(shù)教學中，由于其教學模式自身的限制，美術(shù)教學主要采取的是老師講解方式，而學生與美術(shù)老師之間的交流和互動是非常少的。這就導致很多學生不能真正地掌握美術(shù)知識，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要想真正的實現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要美術(shù)老師指制定和設(shè)計行之有效的教學方法，加強與學生之間的互動，在教學過程中師生共同學習、溝通，有效地完成美術(shù)教學。

2.提高了學生學習美術(shù)的興趣

美術(shù)實際上屬于是藝術(shù)的一類，美術(shù)教育不僅能夠增強學生藝術(shù)氣質(zhì)，還能夠增強學生的審美能力。然而現(xiàn)階段國內(nèi)的小學升學壓力和老師教學模式的落后等因素，美術(shù)教學變得乏味、無趣，最后導致很多小學生對于美術(shù)學習產(chǎn)生排斥心理。要激發(fā)學生對美術(shù)的學習熱情，就需要小學老師先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由此，在小學美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在很大程度上能夠促進學生學習美術(shù)的熱情和積極性。

二、在小學美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

1.營造活潑氣氛，構(gòu)建快樂課堂

在美術(shù)教學過程中，小學生對美術(shù)學習沒有積極性和主動性的一個非常主要的原因是，小學美術(shù)課堂教學氛圍的缺乏。基于各個方面的因素，在國內(nèi)的小學美術(shù)教學模式仍是以老師為主體，老師在教學過程中帶有威信，以及現(xiàn)階段的升學壓力等因素，導致小學美術(shù)課堂教學氣氛是比較嚴肅、緊張的。而這種教學氛圍下，很難增強學生對美術(shù)學習的積極性和主動性，進而也無法有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學生目前是處于發(fā)育成長階段，其身心發(fā)展還不完善，外部各種因素對其影響是非常凸出的，同時也迫切期望能夠在愉快、輕松的教學氛圍中進行學習。因此，在小學美術(shù)教學過程中，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須先增強教學活躍氣氛，讓學生在學習的過程中還能體驗到快樂。

（1）注重使用幽默語言

就理性方面來說，小學生的理性是非常缺乏的，大多是偏于感性。因此，要讓小學生在教學過程中一直集中注意力是不可能實現(xiàn)的。增強教學活躍氣氛，讓學生在學習的過程中還能體驗到快樂，美術(shù)老師可以在教學過程中適當?shù)牟捎糜哪?、詼諧的語言，譬如：講述有關(guān)美術(shù)知識方面的幽默小典故等。

（2）對給于小學生鼓勵和表揚

小學生都有好勝心理，渴望得到他人的關(guān)注和表揚，尤其是老師的評價和表揚。，當小學生得到老師的贊美和表揚時，小學生就會很開心，對老師的好感也會上升，那么小學生對于老師的要求也會遵從照做，希望可以獲得更多的表揚和老師的關(guān)注。因此，小學美術(shù)老師可以有效的利用小學生的這種心理特征，多鼓勵學生積極回答、提出問題，多表揚提出、回答問題的小學生，進而能夠增強學生學習美術(shù)的熱情和主動性，更重要的是激發(fā)小學生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。

2.培養(yǎng)學生觀察力、想象力、創(chuàng)作力

（1）就小學生的觀察能力上的培養(yǎng)和發(fā)展來說，老師在美術(shù)教學過程中能夠適當?shù)慕档鸵?，可以集中在小學生在不同種類事物的觀察、學習。譬如：水果類。創(chuàng)作水果作品，美術(shù)老師引導小學生畫出蘋果、葡萄、橙子、芒果、梨等在外形、顏色方面存在差異的靜物。首先，美術(shù)老師要引起全班學生的注意力，引導其有規(guī)律、有步驟的認真觀察。要求其可以對水果的構(gòu)造、顏色以及明暗等技巧進行簡單的闡述，而在經(jīng)過多次的練習后，能夠在很大程度上增強學生在事物觀察方面的敏銳力。

（2）而在培育和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)作力上，其形象記憶技能的培養(yǎng)、發(fā)展最主要借助默寫的手段進行的，譬如：展示一個玩偶。首先讓學生對其進行觀察，觀察完后，將玩偶拿走，學生根據(jù)自身的觀察對玩偶進行繪畫或?qū)懸欢挝淖置枋觥＿@樣能夠培養(yǎng)和增強學生的整體思維能力，抓住事物的關(guān)鍵性特征，能夠增強學生的記憶力。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要前提。

（3）因材施教，因勢利導，增強小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

因材施教、因勢利導是能夠增強和培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的核心。小學生是處于認識、思維空間有限的時期，大多數(shù)小學生都對新事物產(chǎn)生較強的好奇心和求知欲，敢做敢為。小學生的創(chuàng)新思維一般還是一種潛伏狀態(tài)，是需要美術(shù)老師能夠發(fā)掘和激發(fā)他們身上的潛能，并有效的進行因勢利導，促進學生創(chuàng)新意識和素養(yǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展。除此之外，美術(shù)老師要能夠根據(jù)學生的作品中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作的“亮點”，在進行因勢利導，鼓勵并幫助小學生有效的施展自身的創(chuàng)作能力、想象能力，盡可能的培養(yǎng)小學生的個性發(fā)展，增強小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述， 開展美術(shù)教學能夠陶冶學生的藝術(shù)情操，啟發(fā)學生的智力，增強學生的綜合能力。小學美術(shù)教學不僅能夠增強學生的審美能力，同時還可以增強學生的觀察敏銳力、想象能力以及創(chuàng)新能力。因此，現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學需要進行深入的改革和大膽的創(chuàng)新，充分的利用教材、生活中的創(chuàng)新元素促進小學生思維的拓展、技能的掌握，在思維的拓展、技能的掌握的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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