小學(xué)趣味寫作訓(xùn)練初探

湯燕芬

趣味寫作，區(qū)別于傳統(tǒng)的單元作文練習(xí)，使興趣成為兒童寫作的內(nèi)驅(qū)力。我回顧這十來年的小學(xué)從教經(jīng)歷，仔細(xì)搜羅一下，發(fā)現(xiàn)自己除仿寫、改寫、續(xù)寫、新編外，還有意無意地嘗試進(jìn)行“趣味”寫作練習(xí)。

五感協(xié)助練習(xí)

五感就是：形、聲、聞、味、觸，也即人的五種感覺器官：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。借助五感，可以讓人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更為完整、全面。在日常趣味訓(xùn)練中，我讓五感協(xié)助來寫作，效果較好。方法是以一種感官為主來感知某個(gè)事物，其他感官輔助參與感知。

看為主：風(fēng)花雪月、雨霧霜電皆可看。

如：

臺(tái)風(fēng)

臺(tái)風(fēng)來了！

臺(tái)風(fēng)的來臨，讓人措手不及。忽然之間，從四處來的烏云融為一體。望著灰蒙蒙的天，一陣雨像密集的子彈，朝我射來，還來不及閃躲，只聽見“噼噼啪啪”的聲音，就濺了我一身水。來到窗前，嗅到了一股緊張而又恐懼的氣氛。窗外還來不及逃避的大樹，已被裹挾著暴雨的臺(tái)風(fēng)擒住，大樹在風(fēng)雨中掙扎，可始終逃不出臺(tái)風(fēng)的魔掌，傳來一陣一陣沙場(chǎng)上的喊殺聲。遠(yuǎn)處，像被臺(tái)風(fēng)濺起一陣陣巨浪，到處朦朦朧朧的，偶爾聽見臺(tái)風(fēng)的手下嘈雜的喊叫聲。

雨水像一條條鞭子，狠狠地打在大地上，傳來大地嘶啞的聲音。地上的草，被臺(tái)風(fēng)連土帶根的抽走；地上的花，被雨砸得粉身碎骨；路上的行人的傘也被臺(tái)風(fēng)吹得七零八落。一切都沉浸在被火熏黑的天里，一陣恐懼里。（陳偉相）

聽：風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，音樂、評(píng)書、歌曲聲，皆可聽。

如：聽柴可夫斯基的

六月﹒船歌

我靜靜地聽著《六月﹒船歌》，仿佛看到了晚霞下正準(zhǔn)備回港的漁船。海面上風(fēng)平浪靜，天色也隨著太陽越來越暗。漸漸地，太陽從水天相接的地方將了下去……航船加快了前進(jìn)的步伐。

霎時(shí)間，海面上刮起了大風(fēng)。海水后浪趕前浪地涌動(dòng)著，六月的大海顯得更加可怕。船家哀傷地望著，望著波濤洶涌的海面，望著自己?jiǎn)伪〉拇@得有些絕望……我好像感覺到海浪濺起的水花打濕了自己的臉，種種想念涌上了心頭。

突然，海面平靜了下來。船家看到了生存的希望，就加大油門，向海岸駛?cè)?。漸漸地，他消失在夕陽下的海面上……（陳澤宇）

聞：草香、花香、果香，榴蓮臭、臭豆腐等皆可聞。

如：

柚子花的香

柚子花的香在遠(yuǎn)處聞，既像青草那樣淡淡的香，又像淡淡的木香。微風(fēng)一拂過，淡香就被帶到了校園每個(gè)角落。當(dāng)學(xué)生一來到校園，就能聞到這種香，讓大家的心情變得愉快。

走近柚子花，我聞到了茉莉花茶的香味，讓人感到那香一直沁入心脾。我感覺走進(jìn)了花市一樣，步履間能聞到各式各樣的花香。

再細(xì)嗅，就能聞到柚子的香味了！這種香是讓我永遠(yuǎn)都聞不厭的，能讓你神清氣爽。

柚子花的香真讓人流連忘返。（趙蕊琪）

有“我”無“他”

“我”指第一人稱，“他”指第三人稱。初學(xué)寫作，以第一人稱來寫為好，因?yàn)橛玫谝蝗朔Q來寫代入感強(qiáng)。無數(shù)的大作家的第一部作品都是以第一人稱來寫的，其例不勝枚舉。我嘗試的異界小說創(chuàng)寫訓(xùn)練，就是讓學(xué)生以第一人稱來寫的。

具體訓(xùn)練方法是這樣的：

學(xué)生以小組為單位，在我神秘的口令指揮下，轉(zhuǎn)眼間就來到異世界，然后他們的異界旅程就開始了。旅程中的經(jīng)歷是什么樣的呢？一開始由我?guī)е麄兦靶校刃〗M適應(yīng)了這樣的寫作方式后，由小組討論出具體行程安排，我只作大方向上的引領(lǐng)。各小組選擇的成長(zhǎng)方向是多元的，既可以走東方修道路線，也可以走外星科技流，還可以走西方魔法路。在寫作過程中，將學(xué)生在單元作文中發(fā)現(xiàn)的問題與片段習(xí)作訓(xùn)練適度融合，不但求好玩易寫，還講方法技術(shù)。比如：異界初見——景色描寫、心中所想——心理描寫、尋找組員——寫事、小組討論前進(jìn)方向——對(duì)話描寫、黑洞風(fēng)暴——景色描寫、遭遇怪物——人物描寫、打怪——場(chǎng)面描寫……

學(xué)生的文章片段，可以很好地說明訓(xùn)練效果。

如討論前進(jìn)方向的對(duì)話描寫：

吃完早餐，我們繼續(xù)討論。

“這個(gè)島周圍很大，我們應(yīng)該先去周圍走走，探一下路?！蔽覈?yán)肅地把吃早餐時(shí)候的思考講了出來。

“這里太大了，”小聰站起來，手劃了一個(gè)圈，“如果一起走，怎么可能走完，要不分小隊(duì)去吧？”

“那如果有野獸來襲，而人又分散開，怎么對(duì)抗?。俊毙〗軕n心忡忡地說。

對(duì)啊，這也是一個(gè)問題。大家聽了這話，都緊鎖眉頭。

小竹攏住劉海，提議道：“我們分好組，兵分三路，每組一個(gè)火把棍來驅(qū)逐野獸。”

“好的就這樣定了，我來分組。”我大聲指揮的說。

“應(yīng)該要能力較強(qiáng)和較弱的分為一組，這樣才能均衡?！毙”R摸摸頭說。

“嗯沒錯(cuò)！那小殷和小竹一組搜尋左邊丘陵，兩個(gè)女生互相幫助，小心行事，那小聰和小杰一組探索右邊山坳，兩個(gè)男生有速度，應(yīng)該沒問題。而我和小盧一組朝前行進(jìn)，爭(zhēng)取多多發(fā)現(xiàn)。記著，太陽落山前在這里集合?！狈趾媒M后，我環(huán)視一圈，鄭重地說，“你們一定要注意安全，如果早回來的，可以點(diǎn)火煮晚餐。好吧，出發(fā)！”

有“他”無“我”

第一人稱寫作，使其代入感強(qiáng)；第三人稱寫作，可使用視角范圍更廣，寫作方法更多元。但對(duì)小學(xué)生而言，無論是平時(shí)訓(xùn)練，還是考場(chǎng)作文，基本上都是第一人稱，要想讓學(xué)生自如地切換，并非易事。我通過“點(diǎn)點(diǎn)作文訓(xùn)練”，逐步培養(yǎng)學(xué)生以第三人稱的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)、寫作。

我采用逐步深入展開的方式來訓(xùn)練學(xué)生。

先從我隨手在黑板上打的一個(gè)點(diǎn)開始：我們班的這個(gè)小點(diǎn)是什么？是蒼蠅的小腳印嗎？我仔細(xì)看了看，真是越看越不像。那是什么呢？是一幅畫嗎？不，一定不是！我肯定地想。我為了尋找答案，走遍了整個(gè)班，有人不知道，有人幻想這是一個(gè)超級(jí)小的蛋，還有的是人說這是地球媽媽在宇宙中的地位。我想這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)點(diǎn)罷了。（四5班 趙蕊琪）

再從一個(gè)點(diǎn)到多個(gè)點(diǎn)：這是什么？哎，這不是昨天的小點(diǎn)嗎？它已經(jīng)成家了，生了好多小寶寶呢！它們斜成一條線在干什么呢？在爬樓梯嗎？不是！小點(diǎn)是在帶它的小寶寶們?nèi)ネ婺?。哦！不！小點(diǎn)們爬上了我們組分表，差點(diǎn)把我們的分?jǐn)?shù)給抹掉了。這是怎么了？它們?cè)趺床煌媪四?？是累了嗎？還是在為剛才的事情而懊惱呢？哦，原來它們是在幫我們擦黑板呢。我一定要帶它們出去看看，讓它們認(rèn)識(shí)一下這個(gè)奇妙的世界！它們會(huì)從每一個(gè)角落中認(rèn)識(shí)到許多的東西，它們一定會(huì)變成世界上最奇妙的點(diǎn)?。ㄋ?班 江曉瀅）

從學(xué)生一系列的文章看，學(xué)生基本上能夠熟練使用第三人稱進(jìn)行表述，可塑性較強(qiáng)。

趣味寫作訓(xùn)練，解放了學(xué)生的思維，拓寬了寫作范圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣、寫得有趣，也讓我教得有趣。有趣，讓教育生活充滿了無限期待。