淺談小學生數(shù)學課堂學習習慣的培養(yǎng)

王文清

摘 要：課堂學習習慣在小學學習習慣中占據非常重要的作用。現(xiàn)階段學校教育的主要形式是集體教學，也就是課堂教學，那么，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣是非常有必要的。有了良好的學課堂習習慣，才能提高學生學習效率，收到事半功倍的效果，同樣，有了良好的學習課堂習慣，才能讓成就一堂課的成功，成就教師的成功。

關鍵詞：學習習慣 課堂學習慣 培養(yǎng)

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出："什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。"小學低年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。學習習慣內容十分廣泛，幾乎涵蓋了學生學習的各個方面。從學習過程上說，它涉及制定計劃、預習、上課、復習、考試、應用等環(huán)節(jié)；從學習形式上說，它涉及聽課、記筆記、閱讀、做作業(yè)、討論、寫作等活動；從學習心理上說，它涉及注意、記憶、思考、情感、意志、動機、興趣等成分。學生課堂學習習慣就是指從學習過程中的上課習慣。培養(yǎng)良好的課堂學習習慣要立足課堂，面向全體。課堂是習慣培養(yǎng)的主陣地，教師要在教學活動中有意識地滲透習慣的培養(yǎng)，如講課時要求學生耐心聽講、積極思考、大聲回答問題；做作業(yè)時要求學生養(yǎng)成良好的書寫姿勢、仔細審題、認真書寫；閱讀時要愛惜書本，邊讀邊想。課堂上要嚴格規(guī)范，加強訓練，經常對照，督促去做。教師在課堂上抓住一切機會，經常強化鍛煉，學生一定會習慣成自然的。

良好的課堂學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。為了進一步培養(yǎng)學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好課堂學習習慣的養(yǎng)成。那么，應培養(yǎng)學生哪些良好的課堂學習習慣呢？

一、培養(yǎng)生學傾聽的習慣

“傾聽”是學生獲取信息、習得知識的重要途徑之一。課堂中，學生要學會傾聽教

師的講解。教師在課堂中的講解往往起著“排憂解難”、“畫龍點睛”或啟迪思維的重要作用。同學的發(fā)言是學生之間相互啟迪思維、開拓思路的鑰匙。教師的發(fā)言盡量做到簡明扼要、生動活潑。重復的、無謂的啰嗦會使學生對教師的語言產生厭倦感，使本來容易開小差的小學生更加不能關注教師講解的內容。組織學生感興趣的材料，吸引學生聽。讓他們想要聽，愛聽，聽得住，聽得懂。 另一方面，要引導學生傾聽同學的發(fā)言。先要調整好傾聽者的心態(tài)，在教學中經常灌輸“一人技短，二人技長”“一個諸葛亮抵不過三個臭皮匠”的思想，經常跟他們說：“你一個人可能只有一種想法，但是只要你豎起耳朵，善于傾聽別人的想法，可能你就有了十種想法?！痹谝粋€人發(fā)言完畢后，經常問一問：“你聽明白了嗎？”“你能用自己的話說說他剛才講了什么嗎？”“你有什么意見或建議嗎？”“你有什么補充嗎？”以此促使學生認真地傾聽他人的發(fā)言，并在長期的傾聽過程中養(yǎng)成傾聽的習慣，并能從他人的發(fā)言中獲取有用的信息，能認真思考，參與其中。甚至能從他人的錯誤的發(fā)言中找出錯誤所在，幫其改正，從而達到再一次整理知識的目的。

二、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。

班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵："你也說的很好。"以此調動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵："你答得非常正確，很有進步。"當有的學生回答錯了，我就隨機應變："你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。"對于低年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

三、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。低年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經 常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。

四、培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的習慣

數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。

要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設思考的情境。如教學新教材一年級上冊"整理與復習"中的開放性題目□○□=12，14=□○□ 時，先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。

為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

著名心理學家威廉·詹姆士說過“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！弊屛覀兘處熍υ诤⒆拥膯⒚蓪W習階段，引導孩子自覺地養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，為孩子的學習打下良好的基礎。