公益閱讀，點(diǎn)亮每個(gè)體驗(yàn)者

美妙

作為一枚熱愛(ài)公益的小伙伴，在采訪前，筆者就已經(jīng)積累了很多問(wèn)題想跟卜飛這樣專注閱讀捐贈(zèng)很多年的專業(yè)人士吐槽。比如，捐助人有著很高的物質(zhì)和道德優(yōu)越感，捐書(shū)僅僅是為了自己的斷舍離，根本不考慮書(shū)是否適合孩子，甚至把捐助當(dāng)成了扔垃圾；也曾經(jīng)看到一些鄉(xiāng)村學(xué)校的閱覽室是個(gè)擺設(shè)，里面有很多濫竽充數(shù)的書(shū)，什么上世紀(jì)六十年代出版的《農(nóng)業(yè)技術(shù)》、七十年代出版的《車床知識(shí)》等；還有，也確實(shí)捐助了好書(shū)，但是書(shū)并沒(méi)有出現(xiàn)在學(xué)校的閱覽室，而是在老師、校長(zhǎng)的家里……

錦麟公益基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)卜飛坦言，他們也曾有過(guò)類似的囧?；I備過(guò)幾場(chǎng)捐書(shū)公益活動(dòng)，一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)，收到的書(shū)也有8000多本，20 個(gè)志愿者花了一天半的時(shí)間整理分類那些書(shū)籍，而結(jié)果把預(yù)期摔得很痛——這8000多本書(shū)，適合孩子的不到三分之一。他也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的案例，第一天接受捐贈(zèng)，第二天孩子就退學(xué)了。捐助方讓孩子拿著鈔票和他一起拍照，然后將照片在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)。

不過(guò)，這是一次愉快的采訪和交流，在跟卜飛詳談的一個(gè)多小時(shí)里，“公益閱讀”理念不斷地被刷新甚至被顛覆。嗯，準(zhǔn)備好小本本，下面都是重點(diǎn)和干貨——

3步分解鄉(xiāng)村圖書(shū)館

做閱讀在目前的中國(guó)有點(diǎn)難，不管是城市還是農(nóng)村，閱讀都不是剛需，而捐贈(zèng)的二手書(shū)也很難保證質(zhì)量。這有很多原因，比如消息不對(duì)稱，消息更新不及時(shí)，對(duì)捐助對(duì)象不了解等等。幾年前，曾經(jīng)在論壇上有個(gè)很火的帖子，大概意思是說(shuō)某學(xué)校缺書(shū)缺資源，而現(xiàn)在那個(gè)帖子還經(jīng)常被翻出來(lái)，還在流傳，其實(shí)那個(gè)學(xué)校已經(jīng)專門騰出2個(gè)教室來(lái)裝書(shū)和物資了。

Step1.精選、精準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)書(shū)

2012—2015年，錦麟公益基金會(huì)主打的“錦麟鄉(xiāng)村圖書(shū)館”只服務(wù)了8所鄉(xiāng)村學(xué)校。在這個(gè)過(guò)程中卜飛和同事們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

★很多鄉(xiāng)村圖書(shū)館火紅一時(shí)，幾個(gè)月后就沒(méi)了動(dòng)靜，鄉(xiāng)村圖書(shū)館到底承接怎樣的作用？

★搜集二手書(shū)籍，以及追求藏書(shū)量的意義在哪里？

★為什么一二年級(jí)的小朋友進(jìn)不了閱覽室？除了沒(méi)有適合他們讀的書(shū)，還有什么原因？

★怎樣梳理圖書(shū)與校園文化，圖書(shū)服務(wù)與孩子，圖書(shū)與教學(xué)教育……

★為什么很多書(shū)在城市是好的，在鄉(xiāng)村并不合適？

★繪本能有效激發(fā)孩子的各種形態(tài)，幫助孩子建構(gòu)內(nèi)心的世界。文字雖少，但價(jià)格高，在鄉(xiāng)村很匱乏，而教師也不知道怎么運(yùn)用繪本，孩子也不知道該怎么閱讀。

……

“我們做了很多的探討，書(shū)是要被孩子們使用的，必須要與他們相匹配。因此，在書(shū)籍的配備上我們遵循兩個(gè)原則，一是有品質(zhì)，二是有益有趣。”卜飛說(shuō)。

Step2.升級(jí)閱覽室

當(dāng)選書(shū)、買書(shū)有了準(zhǔn)則后，還要有一個(gè)與書(shū)相匹配的閱讀環(huán)境，這樣，孩子們才想進(jìn)來(lái)閱讀，如果閱讀環(huán)境很差，那么對(duì)好書(shū)的預(yù)判也會(huì)大大降低。所以，錦麟基金會(huì)還會(huì)幫助學(xué)校設(shè)計(jì)打造一個(gè)舒適、美觀、符合兒童趣味的閱覽室。

Step3.與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)信息化管理

書(shū)有了，閱覽室也建立起來(lái)了，按照以往的操作模式“捐贈(zèng)閱讀”也該劃上句號(hào)了，其實(shí)，這才是捐贈(zèng)閱讀上大招的環(huán)節(jié)——實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的信息化管理！

每個(gè)小學(xué)的閱覽室就是一個(gè)袖珍型的公共圖書(shū)館，孩子們能提前體驗(yàn)到公共圖書(shū)館里的一切流程和模式，帶上借閱證，掃碼……這樣，以后到了公共圖書(shū)館也不會(huì)有陌生感。

而信息化系統(tǒng)為校方、捐助方持續(xù)地提供了詳實(shí)、寶貴的借閱數(shù)據(jù)，依據(jù)這些數(shù)據(jù)能很清楚地了解一所小學(xué)的實(shí)際閱讀情況和孩子們的需求，然后，大家做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。“比如，2015年，在福建的一所小學(xué)，有4位二年級(jí)學(xué)生借閱了《孫子兵法》，而且還期都是在規(guī)定的滿期，那是因?yàn)槔蠋熤v了《孫子兵法》。在浙江的一所小學(xué)，2015年底借閱量綜合排名前10的有7本文學(xué)類書(shū)籍，那我們就會(huì)建議校方給孩子多方引導(dǎo)，不僅僅局限在文學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，在福建的一所學(xué)校，借閱量綜合排名前10的類別就比較豐富，文學(xué)、科普、藝術(shù)……”卜飛說(shuō)，“老師也有借閱證，借閱規(guī)則我們會(huì)和校方一起商討、定奪?！?/p>

閱讀公益，改變清晰可見(jiàn)

也許有人覺(jué)得閱讀是個(gè)慢功夫很難看到成效，而卜飛的“閱讀證據(jù)”帶著滿滿的成就感：“就拿浙江的一所山區(qū)小學(xué)來(lái)說(shuō)，2014年4月開(kāi)始持續(xù)提供數(shù)據(jù)，本地有13所小學(xué)，之前這所學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谶@13所小學(xué)里排名比較靠前，而現(xiàn)在語(yǔ)文排名第一次進(jìn)入前三，其中，小學(xué)六年級(jí)平均語(yǔ)文成績(jī)排名第一。如果單單以成績(jī)來(lái)衡量顯得單薄和片面的話，那么再看看教師的變化，他們的校長(zhǎng)是教數(shù)學(xué)的，但是近期有兒童繪本類的論文發(fā)表；美術(shù)老師還帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行繪本創(chuàng)作《假如你撿到一個(gè)月亮》。在寧夏、甘肅、新疆很多區(qū)域的小學(xué)都有類似的變化?！辈凤w的“閱讀證據(jù)”一條接著一條。

有個(gè)跟錦麟合作很久的校長(zhǎng)這樣跟卜飛說(shuō)：“現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村的幫扶項(xiàng)目很多，我們學(xué)校也做過(guò)很多，孩子們一般都是被捐助者，參與度并沒(méi)有那么強(qiáng)，捐完就完了，這次他們從被捐助者變成了參與者，這是第一次?！编l(xiāng)村孩子在錦麟閱讀項(xiàng)目中是文化幫扶的對(duì)象，在“讀書(shū)益人”等項(xiàng)目中，又是在“助己助人，力所能及”。

錦麟公益基金會(huì)

由知名媒體人、公益行動(dòng)家楊錦麟先生，浙江大學(xué)發(fā)展委員會(huì)主席、浙江大學(xué)原黨委書(shū)記張浚生先生，廈門大學(xué)全球校友總會(huì)副理事長(zhǎng)、廈門大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)潘世墨先生，騰訊公益慈善基金會(huì)等海內(nèi)外個(gè)人和機(jī)構(gòu)共同發(fā)起?；饡?huì)定位為閱讀公益倡行者?！皩?shí)物+服務(wù)”的模式，推動(dòng)閱讀進(jìn)入課堂，從而培育“有自信、不孤單、會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)反哺”的兒童。

除了鄉(xiāng)村圖書(shū)館項(xiàng)目，錦麟公益基金會(huì)還有很多創(chuàng)新+實(shí)操性很強(qiáng)的公益閱讀項(xiàng)目：參考荷蘭圖書(shū)館體系，定期定點(diǎn)的“悅讀快車-孩子們的流動(dòng)圖書(shū)館”；針對(duì)一二年級(jí)兒童安全教育的“平平安安長(zhǎng)大-讀出安全小書(shū)包”；將作家零散的書(shū)籍捐贈(zèng)行為轉(zhuǎn)化為可組織、可參與的公益行動(dòng)“大家點(diǎn)贊，名家捐書(shū)”等等。

卜飛：

錦麟公益基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。五年來(lái)，13個(gè)省份百余所學(xué)校的走訪、千余名學(xué)生的調(diào)研、數(shù)千冊(cè)繪本的閱讀，更堅(jiān)定“根部滴灌、長(zhǎng)期陪伴、助人助己、力所能及”的公益觀念和“讀世界、讀家鄉(xiāng)、讀他人、讀自我”的閱讀觀念。

我們不需要讓每個(gè)孩子都成為書(shū)蟲(chóng)、大學(xué)霸，讓每一個(gè)孩子都能找到讀書(shū)對(duì)自己的價(jià)值，就可以了。

在公益活動(dòng)里，孩子是一個(gè)平等參與者。