現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用探究

林玉梅

摘要：在本文中，筆者簡單地從理論和實踐上分析與探討，側(cè)重討論了如何利用信息技術(shù)為初中英語教學提高學生有效的學習服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；初中英語；英語教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0091

現(xiàn)行仁愛版初中英語教材在編排上圖文并茂，所選取的素材也貼近學生的生活，因此，可以合理利用信息技術(shù)進行教學，使教學情境更加直觀化、立體化，使教學內(nèi)容更具趣味性，充分調(diào)動學生對英語學習的熱情。無論是在課前的備課階段，還是課堂教學階段，或是復(fù)習階段，都可以借助信息技術(shù)輔助教學。

一、信息技術(shù)在課前階段的應(yīng)用

教材和教參上的教學資源畢竟有限，英語教師個人的教學經(jīng)驗也是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)上有大量優(yōu)秀的教學資源，包括各種教學設(shè)計、教學方案和教學案例。因此，英語教師在備課時，應(yīng)合理利用這些豐富的教學資源，并以教材內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合學生的特點，設(shè)計出最合適、最有效的教學方案，使課堂教學的效率最大化。在英語課堂教學中，能合理地、適當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與英語課程整合起來，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練。例如：在Book3 Unit 7 How do you make fruit salad？ 的教學中，筆者使用了多媒體體現(xiàn)它的優(yōu)越性：在“Make salad”的情境中，為了節(jié)省時間和給予學生更好的語言環(huán)境，筆者在課前先錄制了自己做沙拉的錄像并用自然語音軟件配上聲音，展示給學生。學生在欣賞錄像的同時，自然習得了制作沙拉的英語過程的表述，并且運用直觀形象的圖片容易幫助學生回憶所學的英語。

此外，媒體的應(yīng)用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，能有效地促使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學習。在教授Book2 Unit2 Wheres the post office？ 這一單元時，傳統(tǒng)的教學方法即教師借助于課本上的圖片領(lǐng)讀，學生跟讀，使課堂氣氛相當沉悶。筆者用多媒體制作了一個flash動畫，學生可以選擇出發(fā)地和目的地，將學生帶入虛擬的語言學習環(huán)境中，整體感知，使學生輕松地掌握并運用了本課所學內(nèi)容的重點句型和詞組。

根據(jù)媒體具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，筆者和信息技術(shù)教師相配合，制作了檢驗單詞學習Java小軟件，在計算機教室進行詞匯學習，并且由計算機系統(tǒng)軟件來判斷學生的單詞拼寫和詞匯運用正確與否，根據(jù)練習的情況，自動調(diào)整詞匯的難度及給予必要表揚鼓勵，化被動學習為主動學習，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學詞匯，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的，詞匯記憶效果斐然?？傊柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，可有效幫助英語教師備好課，為課堂教學做好準備。

二、信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

1. 加強感官體驗，調(diào)動學生的參與意識。將多媒體技術(shù)運用于英語教學，英語教師可借助文本、圖片、聲音、動畫和視頻等手段合理搭配，將教學內(nèi)容通過多媒體課件直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在試聽盛宴中學習英語知識，充分激發(fā)他們的學習興趣，進而積極主動地參與到教學中。例如，在進行“Pets”一章的教學時，可搜集整理互聯(lián)網(wǎng)資源，選取日常生活中的寵物照片，并配上單詞及其讀音，在課堂上播放給學生觀看，配上讀音，讓學生在視覺與聽覺的融合中學習英語單詞，加深印象。又如，在進行對話教學時，可將教材中的對話內(nèi)容做成動畫，并配上對話內(nèi)容，然后播放給學生觀看，讓學生身臨其境，而不是僅對著枯燥的課本學習，加強學生多種感官的體驗以吸引學生的注意力，調(diào)動他們的參與意識，進而提高教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量。

2. 創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，使教學情境“立體化”?，F(xiàn)行仁愛版初中英語教材配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，但這些插圖畢竟是靜態(tài)的，而信息技術(shù)的引入則很好地解決了這一問題，將靜態(tài)的資源轉(zhuǎn)化為貼近學生日常生活的交際情景，使教學情境“立體化”，可讓學生在仿真的生活情境中學習英語。比如，在講解“Going shopping”一節(jié)時，可充分利用信息技術(shù)，剪輯一段購物的小視頻，或者制作一段動畫，讓學生觀看，然后讓學生扮演其中的顧客、導購員和收銀員，讓學生在仿真的生活情境中用英語進行交流，以吸引學生的注意力，提高他們的積極性，在對話表演中鍛煉自己的口語交際能力。又如，在進行“Wild animals”一章的學習時，可在互聯(lián)網(wǎng)上查閱與野生動物相關(guān)的視頻，最好配有英語解說且學生能聽懂的，然后剪輯好，在課堂上播放，讓學生自己觀看，同時注意其中有關(guān)“野生動物”的英語單詞，讓學生在真實的情境中學習，而不是對著枯燥的課本學習。

3. 利用信息技術(shù)，鍛煉學生英語的聽說能力。學習英語的主要目的是為了交流，而交流的主要方式就是聽和說。在實際教學中，英語教師可借助多媒體課件，讓學生動口“說”。比如，在進行單詞的學習時，可將課件中的單詞屏蔽，然后讓學生看圖讀單詞或?qū)憜卧~。如“Food”一節(jié)，可將課件上單詞部分屏蔽，只將圖片展示給學生，然后讓學生舉手讀出英語單詞，或進行一個小檢測，讓所有學生將圖片中的食物的英語單詞默寫出來?？傊珊侠砝眯畔⒓夹g(shù)輔助教學，提高學生的聽說能力。

4. 利用信息技術(shù)，開展大容量的英語復(fù)習課。英語知識紛繁復(fù)雜，在復(fù)習時，如果在黑板上進行，一方面，課堂容量有限，因為黑板上能寫出的東西畢竟有限，另一方面，也浪費時間，因為教師的板書是需要花費大量時間的，而復(fù)習講究的就是效率。如果能將信息技術(shù)運用到復(fù)習課的學習就方便多了，多媒體課件容量很大，也不需要板書，只需輕輕一點，就可以充分利用有效時間，提高教學效率。

總之，信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用是多方面的，英語教師應(yīng)注意多運用信息技術(shù)輔助教學，但同時也應(yīng)注意不能過分依賴信息技術(shù)。

（作者單位：福建省三明市永安第十中學 365000）