探討多媒體在小學語文教學中的應用

胡偉芝

摘要：在科技高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡技術已經(jīng)在社會生活中得以普及。教育作為重要的社會領域自然不會免俗。如今，多媒體教學成為一種新興的教學模式，在小學教育中得到廣泛使用。可以說，現(xiàn)在的小學語文教學已經(jīng)離不開多媒體。然而，這種教學模式對小學語文教學的作用也并非都是積極的，一旦被不當使用，將會給教學帶來不良效果。本文重點探究如何實現(xiàn)多媒體的高效應用。

關鍵詞：多媒體；小學語文；教學；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0086

隨著新課程改革的不斷推進，多媒體作為一種新興的教學工具得以在小學語文教學中推廣運用。與以前的教學方法比較，多媒體在很多方面都表現(xiàn)出特點：第一，提高課堂效率。相較于傳統(tǒng)的板書教學，多媒體教學可以預先錄入將要在課堂上展示的教學內(nèi)容，提高了教學效率。第二，豐富課堂內(nèi)容。多媒體可以綜合運用圖片、音頻、視頻等功能立體呈現(xiàn)教學內(nèi)容，比傳統(tǒng)的板書教學更為豐富。然而，不得不承認，在目前小學語文教學中存在大量濫用多媒體的現(xiàn)象，導致了教學質(zhì)量的下滑。那么，如何才能在教學實踐中高效地利用多媒體呢？本文將從以下幾個方面加以探究：

一、運用多媒體營造教學情境

我們都知道，語文學科是一門實踐性很強的學科，學習語文知識的目的是能夠運用語文知識更好地生活。在小學語文教學實踐中，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，語文教學始終停留在死記硬背的層面，這很大程度上阻礙了語文教學的發(fā)展。學生在應試教育模式下學到的語文知識是“死”的知識，并不能很好地在生活中加以運用。因此，如何運用多媒體把小學語文教學與學生的實際生活結合起來，是高效運用多媒體的重要策略。

運用多媒體要充分考慮小學教育的實際。小學生年齡小，基本空白。而我們的小學語文教材中的很多內(nèi)容都是學生未曾經(jīng)歷過的場景。學生在學習這部分內(nèi)容的時候往往難以深刻體會課文。因此，教師可以運用多媒體營造一定的教學情境，在陌生的課文場景和學生之間搭建起溝通的橋梁。所謂的教學情境，就是教師通過運用多媒體技術，再現(xiàn)課文中的場景，讓學生在再現(xiàn)的場景中直接感受課文情節(jié)，體悟作者感情的教學方法。舉例而言，為了對小學生進行愛國教育，小學語文教材節(jié)選了很多如《小英雄雨來》這樣的抗日題材文章。然而由于年代久遠，小學生對抗日戰(zhàn)爭基本沒有什么概念，這樣就很難從英雄抗日中體會到愛國情懷。在這樣的情況下，教師就可以運用多媒體以視頻的形式營造出抗日戰(zhàn)爭的教學情境，讓學生在學習課文之前先行了解抗日戰(zhàn)爭的基本常識。這樣在接下來學生課文的時候，學生不僅可以知道“是什么”，也能知道“為什么”。

二、運用多媒體拓展教學空間

在多媒體技術尚未運用以前，小學語文教學基本上只停留在語文課堂上。實際上，小學語文課堂是一個封閉的空間，在教學地域和教學時間上都受到很大的限制。學生在這樣封閉的空間里能夠?qū)W習到的語文知識必然十分有限。我們都知道，語文教學不能僅僅依靠語文課堂，更重要地是借助課外時間來拓展語文知識。以往受到教學資源的限制，學生積累的語文知識基本上都是從課堂上學來的。如今，多媒體走進了小學語文教學，大大拓寬了小學語文的教學空間。其一，多媒體突破了教學地域限制。教師利用多媒體，可以隨時從網(wǎng)絡上獲取有效信息。真正實現(xiàn)了“書生不出門，可知天下事”。其二，多媒體突破了教學時間的限制。以往的語文教學被嚴格限制在40分鐘每節(jié)的語文課堂里。如今，教師可以借助多媒體，將豐富的語文知識在課堂以外的時間向?qū)W生呈現(xiàn)。

由此可見，在小學語文教學中，教師通過運用多媒體大大拓寬了教學空間，使小學語文成為隨時隨地都可以學習的課程。比如，在小學寫作教學中有一個經(jīng)典的命題，即《春游》。教師可以收集學生春游時的照片，將這些照片做成PPT，配備舒緩的音樂，讓學生觀看PPT中回憶春游時的場景，從而寫出一篇有情感的作文來。

三、運用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育理念不斷向小學語文教學滲透，如今的小學教學更加重視學生的創(chuàng)新能力。如今的社會，不需要那些只會“四書五經(jīng)”的學生，而是需要具有一定創(chuàng)新能力的學生。因此，在小學語文教學中，教師要開始重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在一般人的觀念，創(chuàng)新能力似乎是數(shù)學這樣的學科培養(yǎng)的。實則不然，語文也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道。想象和聯(lián)想能力是學生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。而想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)，離不開語文教學。

那么，如何利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我們在此將結合教學實例加以說明。《烏鴉喝水》是一篇生動而有趣的課文，課文中的烏鴉非常聰明，以投石頭的方式使得瓶子里的水位上升，最終喝到了水。在教學過程中，教師可以利用多媒體以動畫的形式將課文的場景加以還原，然后啟發(fā)學生思考：除了向瓶子里投石頭的方式以外，烏鴉還可以采取哪些方式喝到水呢？學生對這樣的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的學生聯(lián)想到“司馬光砸缸”的故事，認為可以用小石子在瓶身上開一個洞的方式喝水。也有的學生運用生活經(jīng)驗，認為可以用瓶身慢慢傾斜，讓水逐漸流到嘴邊的方式進行喝水。雖然這些方式不一定能夠在實踐中加以落實，但這并不妨礙學生積極開動腦筋進行思考。運用多媒體展現(xiàn)課文場景的方式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有效的。

總而言之，多媒體是順應時代而生的新教學方法，在小學語文教學中發(fā)揮獨特的作用。在素質(zhì)教育觀念得到大力提倡的今天，廣大小學語文教師應該摒棄舊觀念，順應新形勢，努力學習多媒體的使用方式，運用多媒體營造教學情境、拓展教學空間和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 孫紅衛(wèi).多媒體在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2013（1）.

[2] 狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（5）.

（作者單位：浙江省永康市民主小學 321300）