信息化背景下大學(xué)生課堂問(wèn)題行為及思想政治教育對(duì)策研究

李佩鳳　李子牛

[摘 要] 信息化時(shí)代的到來(lái)，使大學(xué)生的課堂問(wèn)題行為有了新的內(nèi)容，那就是課堂上出現(xiàn)了非常普遍的使用手機(jī)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是受到多方面因素的影響，同時(shí)要矯正這一課堂問(wèn)題行為也需要多方面的共同努力，形成合力，但其中最重要的是要讓學(xué)生自身對(duì)這個(gè)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，因此高校必須構(gòu)建相應(yīng)的思想政治教育模式。本文從教育目的、教育內(nèi)容、實(shí)踐途徑探討了這一模式的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 信息化；課堂問(wèn)題行為；思想政治教育；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0039-03

一 信息化背景下大學(xué)生課堂問(wèn)題行為分析

（一）學(xué)生課堂問(wèn)題行為的新變化

歌德說(shuō)過(guò)：“一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的鳥兒，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的歌喉”。同樣，不同時(shí)代的學(xué)生的課堂問(wèn)題行為也有不同的特點(diǎn)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的課堂問(wèn)題行為出現(xiàn)了明顯的變化。傳統(tǒng)的課堂問(wèn)題行為主要包括睡覺(jué)、講小話、看課外書等，而信息化時(shí)代為學(xué)生的課堂問(wèn)題行為的新變化提供了新的工具，那就是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)的普及、加上手機(jī)的體積小、輕便等特點(diǎn)，使得很多學(xué)生在課堂上將這兩者很好地組合起來(lái)，從而產(chǎn)生了一種新的課堂問(wèn)題行為——課堂手機(jī)行為。課堂手機(jī)行為在當(dāng)今大學(xué)課堂上已經(jīng)成為了一種非常普遍的現(xiàn)象，在課堂上，隨時(shí)能夠看到一群“低頭族”。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)大學(xué)生在課堂上都有過(guò)這種行為，這已經(jīng)成為了大學(xué)生的一種習(xí)慣行為，甚至是成為了一種學(xué)生深陷其中而無(wú)法自拔的行為。雖然課堂手機(jī)行為已經(jīng)成為了一種非常普遍的課堂行為，但在使用手機(jī)的目的方面存在一定的差異。有些學(xué)生使用手機(jī)是為了更好地學(xué)習(xí)，如利用手機(jī)查詢老師課堂上所講到的相關(guān)的知識(shí)和信息、拍下老師的課件以便更好更快地做好筆記等等，但大多數(shù)同學(xué)是使用手機(jī)的聊天和娛樂(lè)功能，如上QQ、微信聊天，打游戲，看電視劇等等。

（二）信息化背景下課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因

大學(xué)生之所以會(huì)在課堂上如此熱衷于手機(jī)并且使其發(fā)展成為一種普遍的課堂行為，是受到多種因素影響的結(jié)果。

從時(shí)代背景來(lái)看，課堂手機(jī)行為不是任何時(shí)期都存在的行為，它是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，信息化時(shí)代為它的產(chǎn)生提供了相應(yīng)的時(shí)代背景。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大學(xué)校園里也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這為課堂手機(jī)行為的發(fā)生提供了便利的條件。同時(shí)隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，對(duì)于大學(xué)生有著無(wú)比的吸引力，一些自制力差的學(xué)生在課堂上也難以抵擋住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，隨之發(fā)生了課堂手機(jī)行為。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，包羅萬(wàn)象，大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容也囊括其中，這對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，也是學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的一大因素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，就算在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課后也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致了課堂權(quán)威下降，課堂問(wèn)題行為由此而產(chǎn)生。

從大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，其所具備的自控能力和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于課堂表現(xiàn)有著直接的決定影響。在以前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所受到的管理和約束較多，但這種約束更多的是來(lái)自于“他律”，如學(xué)校、父母。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)校管理較為寬松，同時(shí)也脫離了父母的管制，這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)“自律”，但有些長(zhǎng)期處于“他律”環(huán)境下的學(xué)生對(duì)于這種寬松的環(huán)境很不適應(yīng)，不能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)為可以為所欲為，課堂問(wèn)題行為應(yīng)運(yùn)而生。與高中階段相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)自主性，要求更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，對(duì)于大學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，茫然不知所措。而有些學(xué)生受到當(dāng)今社會(huì)一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有些認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不重要，重要的是社會(huì)關(guān)系；也有些學(xué)生本身對(duì)于他所學(xué)的專業(yè)并不感興趣，上大學(xué)只是為了混一張畢業(yè)證等等。態(tài)度決定行為，由于學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正決定了課堂行為的不正確。

從教師的教學(xué)來(lái)看，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)也有著相當(dāng)大的影響。受到科研重于教學(xué)的觀念的影響，有些老師在平時(shí)更加注重科研，在教學(xué)方面只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，表現(xiàn)在課堂上只關(guān)心自己本節(jié)課的時(shí)間怎樣快點(diǎn)度過(guò)，本章節(jié)的內(nèi)容怎樣順利地講完，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)則漠不關(guān)心、置之不理，缺乏對(duì)課堂的有效管理，自控能力差的學(xué)生因此而變得更加肆無(wú)忌憚，課堂手機(jī)行為一發(fā)而不可收拾。而有些老師教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能隨著時(shí)代的變化而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，增添新的學(xué)生感興趣的內(nèi)容；教學(xué)方式落后，照本宣科，不能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)激情不夠，注意力不能集中在老師的教學(xué)上而是轉(zhuǎn)移到了手機(jī)上。

（三）課堂問(wèn)題行為的影響

信息化背景下的學(xué)生課堂問(wèn)題行為雖然是發(fā)生在課堂，但其不僅會(huì)影響課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生本人、學(xué)校都會(huì)帶來(lái)深刻的影響。

對(duì)于課堂教學(xué)而言，一個(gè)有效的課堂，必定是師生之間、生生之間積極互動(dòng)的課堂，而信息化背景下學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，使課堂成為老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)成為了“低頭族”，不理會(huì)老師的教學(xué)，也不與其他同學(xué)共同探討，彼此之間不發(fā)生任何的交流，結(jié)果是老師順利地上完了課，學(xué)生也順利地聽(tīng)完了課，但學(xué)生所聽(tīng)的和老師所講的之間沒(méi)有任何聯(lián)系，老師專業(yè)水平再高，教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，但由于教學(xué)對(duì)象沒(méi)有積極參與課堂，不可能取得好的教學(xué)效果；同時(shí)教與學(xué)是相互影響的，學(xué)生的不認(rèn)真態(tài)度和行為會(huì)影響到老師上課的情緒，讓老師無(wú)法按計(jì)劃組織和完成好教學(xué)工作，從而影響到教學(xué)水平的發(fā)揮和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，信息化背景下的課堂問(wèn)題行為不同于傳統(tǒng)意義上的問(wèn)題行為，過(guò)份沉迷于信息化工具和網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)一些影響。信息化背景下學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為主要是依賴手機(jī)，而長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)不僅會(huì)導(dǎo)致視力的下降，也會(huì)帶來(lái)頭暈、記憶力下降等一系列的問(wèn)題。另外，網(wǎng)絡(luò)信息可以滿足很多現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的需求，但學(xué)生如果只生活在虛擬的世界，會(huì)逐漸脫離現(xiàn)實(shí)，與身邊的人缺乏溝通和交流，形成孤僻、封閉的性格。同時(shí)學(xué)生分辨能力差，又容易接受新事物，所以網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。

對(duì)于學(xué)校而言，信息化背景下的課堂問(wèn)題行為嚴(yán)重影響學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)。良好的校風(fēng)既是學(xué)校教育和管理成果的一種體現(xiàn)，也是平時(shí)學(xué)校進(jìn)行教育和管理的一種約束力。課堂問(wèn)題行為體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的不遵守，部分學(xué)生的課堂問(wèn)題行為如不加以制止，就會(huì)蔓延成為一種普遍的現(xiàn)象，也會(huì)引起其他問(wèn)題行為的產(chǎn)生，將會(huì)影響到學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大學(xué)校的管理難度，并且進(jìn)一步影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

二 信息化背景下對(duì)大學(xué)生課堂問(wèn)題行為的思想政治教育模式

綜上所述，信息化背景下大學(xué)生的課堂問(wèn)題行為的形成與他們本身的自主能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確有著直接的關(guān)系，要改變這一現(xiàn)象，必須從大學(xué)生本身出發(fā)，提高他們自身的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。而思想政治教育作為提高大學(xué)生的思想道德水平、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要途徑，在矯正大學(xué)生的課堂問(wèn)題行為方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任，高校應(yīng)建立起相應(yīng)的思想政治教育模式。

（一）以提高學(xué)生的自律意識(shí)和能力為主要目標(biāo)

高校不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的責(zé)任，更加肩負(fù)著育人的歷史使命。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的種種手機(jī)行為，如果采用粗暴簡(jiǎn)單的沒(méi)收、屏蔽信號(hào)等方式來(lái)處理，不僅不能形成規(guī)范的課堂秩序，反而會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，盡管上課不能玩手機(jī)，但他們同樣會(huì)產(chǎn)生一些違反課堂紀(jì)律的行為如逃課、睡覺(jué)等等，而且還會(huì)進(jìn)一步激化師生之間的矛盾，不利于課堂的和諧。教育“宜疏不宜堵”，解鈴還需系鈴人，要從根源上解決大學(xué)生課堂上使用手機(jī)行為，還需要大力加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。從學(xué)生本身思想實(shí)際出發(fā)，通過(guò)思想政治教育，充分認(rèn)識(shí)到課堂上使用手機(jī)的弊端，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力，從而在課堂上能自覺(jué)規(guī)范自己的行為，減少甚至是杜絕問(wèn)題行為的發(fā)生。

（二）以課堂教育和實(shí)踐活動(dòng)教育為主要教育內(nèi)容

教育目標(biāo)決定了教育模式的基本內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，避免在課堂上出現(xiàn)使用手機(jī)的行為，思想政治教育可從課堂和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面開(kāi)展。

1 深化理論教學(xué)，提高思想認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)是思想政治教育教學(xué)的主要途徑之一，加強(qiáng)思想政治教育，必須重視發(fā)揮理論課的作用。

發(fā)揮思想政治理論課的“主渠道”作用。思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘其中有關(guān)于上課玩手機(jī)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的負(fù)面影響的內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。如在講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活有一個(gè)全面正確的了解，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們肩上承擔(dān)著重大的歷史責(zé)任，需艱苦奮斗，而不是沉溺于手機(jī)虛度光陰。在講授毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中的社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容時(shí)，把理論與大學(xué)生課堂手機(jī)行為聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)該樹(shù)立偉大的理想，而上課玩手機(jī)的行為與這一要求是相違背的。通過(guò)思政課的教育教學(xué)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和糾正行為方式。

發(fā)揮專業(yè)課程的積極作用。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅思想政治理論課要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，各專業(yè)課程也應(yīng)發(fā)揮積極作用。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。專業(yè)課程的老師與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際比較了解，而且也深受學(xué)生的尊重與敬佩，這為專業(yè)課的老師進(jìn)行思想政治教育提供了便利的條件，有利于專業(yè)課的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師要將專業(yè)課程的內(nèi)容與德育的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用已有的或創(chuàng)設(shè)情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格和正確的價(jià)值觀。如老師在講授專業(yè)課程時(shí)，可以讓學(xué)生了解本專業(yè)在發(fā)展中所取得的成果和進(jìn)一步發(fā)展所面臨的困難，就業(yè)的前景，相關(guān)的職業(yè)道德要求等，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和緊迫感，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教書和育人的雙重目的。

2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升自律能力

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主體和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生的心靈受到更深更直接地觸動(dòng)，對(duì)教育目的產(chǎn)生更多的認(rèn)同和認(rèn)可。

開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和社團(tuán)的作用，開(kāi)展一系列與無(wú)手機(jī)課堂有關(guān)的主題活動(dòng)，如班會(huì)、征文比賽、演講、發(fā)放倡議書等。舉辦豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使其從手機(jī)的世界中分離出來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力，擴(kuò)大人際圈，從而擺脫手機(jī)依賴。同時(shí)在活動(dòng)中還可以潛移默化地改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高自律的能力，自覺(jué)地約束課堂上的手機(jī)行為。同時(shí)利用校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄加大正確使用手機(jī)的宣傳力度，讓這一思想存在于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的任何時(shí)候，一個(gè)人如果長(zhǎng)期面對(duì)一種思想的宣傳，其自身的思想和觀念必定會(huì)受到影響和改變。同時(shí)營(yíng)造一種積極向上的校園氛圍，多樹(shù)先進(jìn)和模范，重視發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生受到良好的校園環(huán)境的熏陶。還可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的論壇，讓學(xué)生自由交流，老師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立文明使用手機(jī)的觀念。也可以邀請(qǐng)專家到學(xué)校來(lái)開(kāi)展一些講座，利用專家的人格魅力和講座的引導(dǎo)作用，震撼心靈，開(kāi)啟智慧，啟迪人生。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)置相關(guān)主題，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、寒暑假等時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分地了解社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求和期望，了解社會(huì)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，認(rèn)識(shí)到要想適應(yīng)社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，現(xiàn)在必須勤奮刻苦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提升自己，而不是寄希望于投機(jī)取巧或其他方式，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自己的課堂行為。

（三）以多方面的支持和保障作為其實(shí)踐的基本途徑

1 社會(huì)支持

學(xué)校的思想政治教育要想達(dá)到預(yù)期的目的，需要形成相應(yīng)的社會(huì)風(fēng)氣，否則教育就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。社會(huì)要加大輿論宣傳，讓所有人認(rèn)識(shí)到“手機(jī)依賴癥”的不良影響；要形成尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)氣，讓學(xué)生接受正確價(jià)值觀的熏陶，也給學(xué)生以努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的動(dòng)力和壓力，從而避免出現(xiàn)課堂玩手機(jī)的問(wèn)題行為。同時(shí)家庭作為社會(huì)的一個(gè)組成單位，家庭里父母的言行舉止對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，為使大學(xué)生能文明合理地使用手機(jī)，父母平時(shí)應(yīng)注意言傳身教，盡量約束自己的行為，減少手機(jī)使用頻率，做好榜樣，配合學(xué)校的教育。

2 制度約束

思想政治教育是一種提高自律能力的教育，但要達(dá)到預(yù)期的效果，也需要規(guī)章制度這種他律的約束。學(xué)校和相關(guān)的行政部門應(yīng)該制定和完善相應(yīng)的規(guī)章制度，為思想政治教育提供制度依據(jù)。學(xué)校應(yīng)明文規(guī)定嚴(yán)禁課堂使用手機(jī)，否則會(huì)受到什么樣的處罰，將其與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、期末評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)對(duì)于教師的課堂管理行為也應(yīng)做相應(yīng)的制度要求，并且將其與年終考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來(lái)。雖然外因是事物發(fā)展的必要條件，但任何事物的發(fā)展，都是外因和內(nèi)因共同作用的結(jié)果，制度約束的外因和思想認(rèn)識(shí)水平提高的內(nèi)因相互作用，共同促進(jìn)學(xué)生由課堂使用手機(jī)到認(rèn)真聽(tīng)講的發(fā)展變化。

3 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

思想政治教育要達(dá)到預(yù)期的效果，不管是學(xué)生的“學(xué)”還是老師的“教”的觀念都應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)通過(guò)思考、分析，形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的具體內(nèi)容，而且要聯(lián)系自己的思想和行為的實(shí)際，不斷反省自我，注重提升自身的品德、修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。不僅思想上有所提升，更重要的是行動(dòng)上有所體現(xiàn)，真正做到知行統(tǒng)一。

在教學(xué)的過(guò)程中，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，應(yīng)該以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)手段，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念：既管教也管導(dǎo)的教學(xué)管理觀、書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容觀、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織觀、注重啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法觀等等。教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)老師所教授的內(nèi)容真正的認(rèn)同和認(rèn)可，達(dá)到思想上共振、感情上共鳴、行動(dòng)上共進(jìn)。

信息化是一把“雙刃劍”，它進(jìn)一步推動(dòng)了教育的發(fā)展，但它所帶來(lái)的負(fù)面影響也不可小視。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，才能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范課堂行為。

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