想象與邏輯

想象與邏輯

鐘世華，武岡市安樂中心學(xué)校語文教師。

柳宗元被貶永州時(shí)，一個(gè)人寂寞得無處可去，也無事可做，于是他由永州的空山荒徑想到“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”；當(dāng)然他完全還可以天馬行空，想到“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”（賀知章《詠柳》）；或者想到“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇保▌⒂礤a《浪淘沙·九曲黃河千里去》）。這很荒唐，但在理論與實(shí)踐上卻是可以成立的，就像在小學(xué)生的作文里，年年歲歲都可以寫出“推車子”、“關(guān)窗子”這樣缺乏邏輯、有悖情理的文章作為佐證。

之所以在這個(gè)文章里提到“推車子”、“關(guān)窗子”這樣的例子，是因?yàn)樵谝淮握n改培訓(xùn)中，我聽到了一位語文專家以培養(yǎng)想象力為名，以自己的作文教學(xué)為例，教老師們?nèi)绾巫寣W(xué)生在作文時(shí)東拉西扯、無中生有，胡編亂造“幫老爺爺推車子”之類的講座?！吧蠈W(xué)時(shí)幫老爺爺推車子”“下雨了趕回學(xué)校關(guān)窗子”是幾十年前我讀小學(xué)時(shí)寫得最拿手的題材，我真的是沒有想到今天還會(huì)有一整班一整班的學(xué)生在寫這樣的東西。用專家的話說，這中間想表達(dá)的意思有很多，例如讓學(xué)生有話可寫，或者用它來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

以想象為理由，有一個(gè)很大的好處，就是可以在作文教學(xué)里弄出一個(gè)很有說服力的“避難所”，為一切混賬文章尋找到充分、正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｒ驗(yàn)榈牡拇_確，想象似乎可以沒有由頭，不講道理，不要邏輯，可以胡思亂想，也就是胡編亂造，而胡編亂造又往往被說成“虛構(gòu)”，而一掛靠上“虛構(gòu)”，任何質(zhì)問立刻就顯得很可笑。

盡管和小學(xué)生談文學(xué)藝術(shù)中的虛構(gòu)同樣可笑，但既然談到了，至少可以說說，作文中的編造絕不等同于文學(xué)藝術(shù)中的虛構(gòu)。藝術(shù)的虛構(gòu)是一種虛構(gòu)的真實(shí)，一種合乎內(nèi)在邏輯的真實(shí)?！八囆g(shù)的真實(shí)”的含義包括：事件不真，事理要真；事理不真，情感要真。而作文中的編造，無疑是一種背離真實(shí)，背離生活、邏輯、藝術(shù)、生命的邪惡習(xí)氣，是那些被一代代作文老師指導(dǎo)出來的、陳年老套的、漏洞百出的、虛假無比又肉麻無比的、令人哭笑不得的胡編亂造。

這樣的胡編亂造，常常披著“自由想象”的外衣，在作文教學(xué)里耀武揚(yáng)威。對此，我不想做更多的辯駁，我想在此補(bǔ)充幾句的是，即使是想象，也是分層級的。脫離邏輯層面、違背生命本真而且還形成了套路的胡思亂想，一定是最低層級的想象形式。我在《想象的層級》一文中寫道：“當(dāng)想象與邏輯、與智性達(dá)到水乳交融的境界時(shí)，優(yōu)秀的文學(xué)與真正的科學(xué)就會(huì)隨之產(chǎn)生。文學(xué)與科學(xué)，是想象在達(dá)到其最高層級之后的最自由形態(tài)?！?/p>

別以為兒童的想象就是很低級的胡思亂想?？雌饋碜畈欢囆g(shù)的兒童，其實(shí)是藝術(shù)的源頭；看起來最不懂道理、最不懂邏輯的兒童，其實(shí)是最講道理、最講邏輯的群體。我一直在想，一個(gè)再不聰明的孩子，如果不是因?yàn)槲覀兊闹笇?dǎo)，哪怕他真的是胡思亂想，也想象不出比“推車子”更不高明的東西——學(xué)生完全可以憑著他們的想象天賦，構(gòu)思出更好的文章。

安徽大學(xué)有個(gè)“陽光姐姐”叫伍美珍，她通過自己的網(wǎng)站，匯集了全國許多普通小朋友寫的小說，并將它們編輯成書。我讀過其中一些，真的是寫得很不錯(cuò)，里面一篇篇憑借小朋友們自由、大膽、豐富的想象力虛構(gòu)出來的小說，構(gòu)思獨(dú)特、邏輯縝密、入情入理、像模像樣。給我最大的震撼是，他們都在運(yùn)用想象力寫小說，感受想象與創(chuàng)造的快樂了，而我們卻還是年復(fù)一年地在訓(xùn)練學(xué)生寫“龜兔賽跑續(xù)編”，甚至如前所述“推車關(guān)窗”之類的想象作文，真是叫人羞愧。