說明文的落腳點(diǎn)在哪
——說明文《鯨》教學(xué)談

文︳江山

說明文的落腳點(diǎn)在哪
——說明文《鯨》教學(xué)談

文︳江山

上學(xué)期我聽了一位青年教師的隨堂課——《鯨》。這位老師似乎覺得每個(gè)生詞都難理解，鯨的每個(gè)特點(diǎn)都很重要，課堂上一講到底。而學(xué)生并不買賬，學(xué)習(xí)的興趣并不大。課后，我問老師這節(jié)課的落腳點(diǎn)在哪里？難道僅僅是理解課文內(nèi)容，了解鯨的特點(diǎn)嗎？她茫然地看著我。

《鯨》是一篇常識(shí)性說明文，層次分明，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。我想編者選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

我從兒童出發(fā)，從文本出發(fā)，努力尋找聽、說、讀、寫的訓(xùn)練點(diǎn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：以題入手，提高興趣。

指名學(xué)生聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生聽寫的生字并加以糾正，特別提醒注意“肺”字，不要把右邊寫成湘潭市的“市”。然后教寫，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。板書課題，故意把“鯨”字寫得很大，讓孩子們初步感受鯨的大。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：精讀第1段，探究說明方法。

在本文中，作者用得比較多的說明方法是舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較等。教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲，明確文章所使用的說明方法。為了說明列數(shù)據(jù)這種方法的形象性，我把鯨的體重和自己的體重相比較，引導(dǎo)學(xué)生直觀想象出鯨的大，化抽象為具體。學(xué)生對(duì)此留下了深刻的印象。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：略讀2～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力。

這一環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了讀書方法，如寫小標(biāo)題、批注分享；強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣，比如聽課做筆記的習(xí)慣，傾聽發(fā)言的習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)，比如理解表達(dá)的能力，提問質(zhì)疑的能力。例如在歸納第2段的小標(biāo)題時(shí)，一個(gè)學(xué)生寫“變化”，另一個(gè)學(xué)生寫“進(jìn)化”，哪一個(gè)好呢？孩子們?cè)诒容^中，體會(huì)到“鯨”原來是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢演變，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，用“進(jìn)化”更合適。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，巧設(shè)說寫環(huán)節(jié)。

課堂上，我在引領(lǐng)學(xué)生品讀課文之后，有意識(shí)地安排了一個(gè)說的環(huán)節(jié)：展示一些鯨的精彩畫面，讓學(xué)生猜或給圖片命名。我發(fā)現(xiàn)孩子課前找了不少有關(guān)鯨的資料，怎么把資料利用起來呢？我設(shè)計(jì)了利用課前找的資料，為鯨寫一份自我介紹，要求抓住最精彩的地方，用最簡(jiǎn)練的語言把鯨的特點(diǎn)加以介紹。學(xué)生寫作興趣濃厚，整個(gè)課堂洋溢語文味。

（作者單位：湘潭市岳塘區(qū)建設(shè)路學(xué)校）