素質(zhì)教育落地的“湘潭實踐”
——專訪湘潭市教育局局長陳利文

本刊記者︳陽錫葉通訊員︳唐明李靚

素質(zhì)教育落地的“湘潭實踐”
——專訪湘潭市教育局局長陳利文

本刊記者︳陽錫葉
通訊員︳唐明李靚

多年來，素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，但如何落地，卻是教育長期面臨的尷尬。

湘潭市堅持不懈推進素質(zhì)教育，以尊重學(xué)生主體、對學(xué)生未來負責(zé)的人本性價值追求，使素質(zhì)教育從規(guī)模走向內(nèi)涵，從外圍走向核心，不僅看得見、摸得著、推得開，而且卓有成效。

就此，本刊記者專訪了湘潭市教育局黨委書記、局長陳利文。

素質(zhì)教育，改“獨唱”成為“合唱”

記者：您如何理解核心素養(yǎng)？它與素質(zhì)教育的關(guān)系如何？素質(zhì)教育如何改變教育部門“獨唱”的局面？

陳利文：核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力。核心素養(yǎng)教育模式取代知識傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個重要節(jié)點，意義深遠。

在“后應(yīng)試教育時代”，諸如此類的呼聲漸起：教知識不教做人，社會頻出抑郁癥、自閉癥的“問題人”，他們稍遇挫折便選擇自殺甚至殺人；重智能不重體能的教育惡果，讓學(xué)子們有力讀萬卷書，卻無力行萬里路！

我們親身經(jīng)歷過很多教育改革實踐，對核心素養(yǎng)并不陌生，反而更有親切感、親近感?？梢哉f，素質(zhì)教育的方方面面，比如生命教育、心理教育、個性化教育等，從未像今天這樣牽動越來越多人的心。畢竟，今日之教育，關(guān)乎來日之民生，關(guān)乎明天之國運，關(guān)乎未來之中國夢。

核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育再出發(fā)的起點。

素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、家庭、學(xué)校等方方面面。如果沒有政府作主體，只是教育部門或?qū)W校作主體，就不能調(diào)動教育以外的資源，就不能形成推進素質(zhì)教育的合力和良好環(huán)境，素質(zhì)教育就不能得到落實。

過去素質(zhì)教育主要是教育主管部門一家的“獨唱”，而如今湘潭的素質(zhì)教育則既有市委、市政府的“頂層設(shè)計”，又有各個部門聯(lián)動的“大合唱”。

湘潭市采用合作共建的形式建立了湖南省第一個綜合實踐基地。由湘潭軍分區(qū)、市文明辦、市兩型辦等10余家單位負責(zé)籌資，利用實踐基地場地建設(shè)了8個共建場館和2個共建區(qū)，分別是國防館、人防館、雷鋒館、“兩型”館、地震館、禁毒館、交通安全館、消防館、植物教學(xué)基地、學(xué)農(nóng)體驗基地。

實踐基地共設(shè)30門特色課程，分為科學(xué)探究類、生存體驗類、素質(zhì)拓展類、專題教育類4大類?；剡\營后，來自湘潭市7個中學(xué)的3000名初二學(xué)生獲得了新鮮的體驗。

陳利文（右一）參加“微愛心”活動

此外，湘潭市不斷健全和完善學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了全社會齊抓共管的工作格局。一是家長學(xué)校實現(xiàn)全覆蓋，開展“用愛和技巧教孩子”等專題教育活動2000余場次，建有1864個社會教育基地，組織開展思想道德教育活動3567次。二是成立社區(qū)教育委員會，依托社區(qū)的陣地設(shè)施、人才優(yōu)勢、活動資源開展活動。46所學(xué)校、26個社區(qū)（村、單位）參與，組織學(xué)生開展活動152次。

評價改革，從“育分”走向“育人”

記者：在當前素質(zhì)教育有待扎實推進的大環(huán)境下，湘潭是如何讓素質(zhì)教育真正落地的？

陳利文：要想把時間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生，把壓力從學(xué)生身上轉(zhuǎn)移到學(xué)校和教師身上，真心實意抓素質(zhì)教育，在當前的大環(huán)境下，得靠改革考試評價制度來保障。

同一個尺度下衡量，總有優(yōu)質(zhì)和落后之分；不同的尺子下，個個學(xué)校都有自身的長處，每個學(xué)生各有人生出彩的機會。而如何提供尺子，提供舞臺，就是教育主管部門思考和工作的方向。

湘潭市中小學(xué)校積極探索六種評價改革模式。采用典型引路，以點帶面，逐步擴展研究隊伍和研究領(lǐng)域的策略。讓實踐基地領(lǐng)航先行，邊研究邊推介，在滾動擴展中深化六種評價改革研究。

“等級+特長+評語”評價：把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級；把學(xué)生的特長發(fā)展作為一個領(lǐng)域進行單獨評價，鼓勵學(xué)生愛好廣泛，興趣多元；實行評語改革，大力倡導(dǎo)教師寫出激勵性評語。

“水平檢測+能力檢測”評價：期考科目采用“100+50”的考試方式，將試卷分為兩卷，即100分水平檢測題與50分能力檢測題，基礎(chǔ)與能力并重。

“動口+動手+動腦”評價：既考查學(xué)生的課本知識，又考查學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這樣系統(tǒng)分散、形式多樣、生動活潑的考查并沒有加重學(xué)生的負擔，反而給學(xué)生創(chuàng)造了更多獲得成功的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。

此外，還有“主動+嚴格+發(fā)展”評價、“常規(guī)達標+質(zhì)量目標”評價、“學(xué)生+教師+家長”評價。

學(xué)生評價方式的改變，悄然影響著湘潭各中小學(xué)校教師的教學(xué)行為。湘潭市和平小學(xué)在課程“變軌”、課堂“變樣”的基礎(chǔ)上，將評價“變式”，期考“變臉”，改變了過去僅憑試卷分數(shù)評價學(xué)生的模式，通過生動形象的小測試、小演講、小展示、小表演、小模擬來綜合考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

目前，湘潭不少中小學(xué)校正在積極探索基于學(xué)科素養(yǎng)的全方位、過程化、綜合性、客觀性的評價方式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果的同時重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)業(yè)水平提高的同時關(guān)注日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信、增強學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力和考試負擔，讓“樂學(xué)”與“樂考”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)與評價方式，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。

記者：對學(xué)校的評價又如何改革？

陳利文：湘潭教育部門對學(xué)校的評價也不再唯分數(shù)至上，而是更注重學(xué)生德育評價以及對不同層次學(xué)生發(fā)展的貢獻率。

用一把“尺子”考量學(xué)生，只關(guān)注學(xué)生升學(xué)考試的分數(shù)，只注重學(xué)生畢業(yè)考試的結(jié)果，不關(guān)注過程的變化，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育教學(xué)存在的缺陷。湘潭推行的綜合素質(zhì)評價新制度，是對傳統(tǒng)教育評價方式的一次變革。

2016年，湘潭市在初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中，將體育考試首次以原始分納入高中招生錄取總分。

同時，中小學(xué)藝術(shù)教育評價也有了新“尺子”。從2016年開始，湘潭市實施初中畢業(yè)生藝術(shù)考試，并將藝術(shù)中考成績等第作為高中招生錄取的依據(jù)。根據(jù)相關(guān)要求，普通高中招生錄取執(zhí)行藝術(shù)考試成績“非D即入”的原則。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實驗操作只是考核項目，導(dǎo)致很多地方不重視實驗操作，出現(xiàn)了背實驗知識應(yīng)付考試的情況。如此一來，不僅影響學(xué)生的動手能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。湘潭市目前正在出臺實驗科考試方案，并逐步將實驗操作考試的成績納入中考總分。

“兩型”課堂，能“高分”更能“高能”

記者：“高分低能”曾讓教育屢遭詬病，你們提出“兩型”課堂，能“高分”更能“高能”，如何進行此種課堂改革？

陳利文：善于利用課堂45分鐘，向課堂要分數(shù)，這是湘潭提出的素質(zhì)教育新理念。

在我看來，實施素質(zhì)教育和提高升學(xué)率并不矛盾。講素質(zhì)教育并不是不要分數(shù)，而是要遵循教育規(guī)律。開展“兩型”課堂，運用科學(xué)方法，提高課堂效率，要向45分鐘要分數(shù)。

我們提出了“‘兩型’意識從娃娃抓起，通過教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會”的理念?！皟尚汀闭n堂是根據(jù)長株潭地區(qū)“兩型”社會建設(shè)思想所衍生的基礎(chǔ)教育課程改革理念，目的是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶給學(xué)生合適的教育，促進師生和諧共長，引領(lǐng)學(xué)校走上科研興校的道路。課題組設(shè)立了5個研究基地、28所實驗學(xué)校、69個市級子課題。

將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為教學(xué)常規(guī)，這是湘潭科研引領(lǐng)素質(zhì)教育的一大特點。

打造“和諧高效、思維對話”的“兩型”課堂，目前在全市范圍內(nèi)大面積推開，形成了各具特色、百花齊放的局面。初步總結(jié)出育才小學(xué)的“激疑思辨，分層精練”課堂教學(xué)模式、風(fēng)車坪學(xué)校的“四學(xué)語文”“五讀古詩”“六字作文”語文教學(xué)模式等30多種不同課型的教學(xué)模式。

湘潭以“兩型”課堂為基點，積極向課外延伸，形成了課堂學(xué)習(xí)與課外活動一體化的育人環(huán)境。比如，湘潭縣云龍實驗小學(xué)自行組織編寫了全國第一套6冊“兩型教材”和在省內(nèi)推廣使用的“兩型社會”小學(xué)生教育讀本；岳塘區(qū)湘機小學(xué)在國家環(huán)保總局獲得了200多部有關(guān)“兩型”教育的電影；雨湖區(qū)風(fēng)車坪學(xué)校學(xué)生發(fā)明的環(huán)保太陽能帳篷獲國家特等獎、國際銀獎。

通過多年實踐，我們很高興地看到，“兩型”課堂能很好地解決“高分低能”這個問題，既能做到“高分”，也能培育“高能”。近年來，湘潭高考質(zhì)量不斷提升，高中學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量在全省遙遙領(lǐng)先，義務(wù)教育階段入學(xué)率100%，鞏固率名列全省第一，高中階段入學(xué)率名列全省第一。