合作教學(xué)法對提高網(wǎng)球正手擊球技術(shù)教學(xué)效果的實驗研究

葉欣

（廣東工業(yè)大學(xué) 體育部，廣東 廣州 510000）

合作教學(xué)法對提高網(wǎng)球正手擊球技術(shù)教學(xué)效果的實驗研究

葉欣

（廣東工業(yè)大學(xué) 體育部，廣東 廣州 510000）

本文運用文獻資料法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，以50名廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)球初級班學(xué)員為實驗對象，對實驗對象實施合作教學(xué)法并驗證其有效性.結(jié)果顯示：在經(jīng)過2個月的教學(xué)后，2組成績具有顯著性差異，這說明合作教學(xué)法對提高網(wǎng)球正手擊球技術(shù)有明顯的教學(xué)效果，能體現(xiàn)該教學(xué)方式的科學(xué)性和優(yōu)勢.

網(wǎng)球；正手擊球；合作教學(xué)法

隨著國際網(wǎng)球選手正反手技術(shù)朝著更快、更刁、落線變化更多的方向進一步發(fā)展，選手的進攻意識表現(xiàn)得更加強烈.生物力學(xué)證明，網(wǎng)球上旋技術(shù)一方面可以顯著地提高選手的穩(wěn)定性，另外還可以更好地控制網(wǎng)球的落地，提高擊球準確性，從而達到控制對方的效果，加大對手回擊難度.相對于反手擊球技術(shù)，正手擊球動作路線變化多端、可控性和進攻性更強.通過觀看、分析當前多種級別的重大比賽，選手們在整個比賽過程中正手進攻技術(shù)運用最多，也是得分最多的技術(shù)動作.所以正手擊球技術(shù)是網(wǎng)球運動員的核心技術(shù)，也是網(wǎng)球初學(xué)者最先學(xué)習的基本技術(shù).然而，由于正手技術(shù)擊球具有旋轉(zhuǎn)性大、路線變化多、落球點覆蓋網(wǎng)球場各個有效區(qū)域等特征，初學(xué)者學(xué)習和提高的難度相對較大，故而選擇有效的教學(xué)方法對提升正手擊球技術(shù)的意義重大.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以50名廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)球初級班愛好者學(xué)員為研究對象，其中男28名、女22名.所有隊員正手半西方式握拍方法且均為單手握拍.學(xué)員年齡平均數(shù)為19.3歲，女學(xué)員年齡平均數(shù)為20.6歲，男黨員年齡平均數(shù)為21.1歲，標準差為1.4歲（表1）.

表1 實驗對象基本情況

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究主題的需要，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、國家圖書館等途徑，以網(wǎng)球“正手擊球技術(shù)”“網(wǎng)球正手教學(xué)”為關(guān)鍵詞，檢索到2000~2015年期間的相關(guān)文獻109篇，閱讀、挑選，最后確定23篇論文進行精讀，并查閱了國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站、論壇、著作等資料，為本研究提供理論支撐.

1.2.2 實驗教學(xué)法

為了確保實驗前實驗組和對照組的科學(xué)性和可比性，實驗前通過專項素質(zhì)把研究對象分為人數(shù)相等、水平相當?shù)?個組別，即實驗組和對照組.表2是實驗前實驗組和對照組正手擊球技術(shù)測試結(jié)果，其目的是在于驗證2組成員的水平是否一致，確保研究的科學(xué)性、有效性.

表2 實驗組、對照組在實驗前正手擊球技術(shù)測試結(jié)果

從表2看來，對照組實驗前成績?yōu)?.46±0.12，實驗組成績?yōu)?.49±0.09，P>0.05，說明2組學(xué)生在實驗前無顯著性差異，水平相當，2組學(xué)生可以進行實驗對比.

同時，為了確保研究的有效性，實驗組和對照組的授課內(nèi)容、學(xué)時、場地、器材和授課教師都一致，只有教學(xué)模式不同.

對照組采用教師講解、示范、領(lǐng)做、糾錯、學(xué)生練習進行傳統(tǒng)的教學(xué)方式；實驗組采用合作教學(xué)手段干預(yù)，其過程如下：組內(nèi)成員自由分組→小組成員分析正手擊球動作學(xué)習要素、分擔小組成員具體任務(wù)→學(xué)員承擔一定的角色并進行交換、體驗換位思考→小組交流、共同體驗、共同學(xué)習→階段測試和驗證→小組反饋、總結(jié)和提出補救措施→小組成員實施積極鼓勵措施→小組間進行競賽教學(xué)→總結(jié)反饋.

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)正手擊球教學(xué)效果的評價設(shè)計問卷，發(fā)放問卷50份，回收50份，有效問卷50份，回收率和有效率均為100%.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗前、后獲得的數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計軟件SPSS13.0進行T檢驗和均數(shù)分析，并進行比較，取得數(shù)據(jù)結(jié)果.

2 分析與討論

2.1 結(jié)果

2.1.1 實驗后2組學(xué)員正手技術(shù)測試結(jié)果

為了驗證實驗組使用合作教學(xué)方式和對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異，在進行2個月的教學(xué)后，對2組學(xué)員的成績進行重測，具體結(jié)果見表3的統(tǒng)計.

表3 實驗組、對照組在實驗后正手擊球技術(shù)測試結(jié)果

從表2的實驗前2組學(xué)員正手擊球測試的結(jié)果來看，2組正手擊球技術(shù)并沒有顯著差異性；通過2個月的學(xué)習后，兩者成績都有大幅度的提升，但是實驗組的提升幅度和最終成績明顯高于對照組.從表3來看，2組學(xué)員實驗后進行T檢驗，P＜0.05，這說明實驗組采用合作教學(xué)方法后，技術(shù)提升效果顯著.

2.1.2 實驗后學(xué)生對合作教學(xué)法在正手擊球教學(xué)中的評價

實驗后，為了掌握學(xué)員對傳統(tǒng)教學(xué)方法和合作教學(xué)方法的認可，對學(xué)員進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析其差別，具體數(shù)據(jù)見表4.

表4 學(xué)生對合作教學(xué)法在正手擊球教學(xué)中的評價

從以上評價傳統(tǒng)教學(xué)方法、合作教學(xué)方法對教學(xué)技術(shù)水平、學(xué)生喜歡程度、教學(xué)方法針對性、符合學(xué)生個性心理特征、對提高學(xué)生的興趣和積極性、提高學(xué)生能力和自信心9個指標來看，實驗組對合作教學(xué)法的認可度明顯高于對照組.實驗組普遍認為合作教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣、能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念、并在小組合作學(xué)習的過程中培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力和責任意識，學(xué)員在合作、交際能力和自信心等方面有較大的提升.

2.2 分析

2.2.1 合作教學(xué)法實現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間的積極互動

在合作教學(xué)過程中，教師首先進行動作示范，讓學(xué)生對網(wǎng)球正手擊球動作有一個完整的認知，這在運動生理學(xué)中稱之為泛化階段.然后進行分組教學(xué)，每組學(xué)生輪流被分配不同的任務(wù)和角色，由于具體的分工不同，每個學(xué)生在教學(xué)過程中所扮演的角色也不一樣，有些是領(lǐng)做者，有些是評價者等等，鼓勵學(xué)生進行分組討論、相互糾錯、互相激勵.它改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的單向交流，而變成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與每個學(xué)生之間的多向交流，學(xué)生可以得到更多的有用信息，也創(chuàng)造了良好的教學(xué)氣氛，從而提高網(wǎng)球正手擊球的教學(xué)效果.

網(wǎng)球教師在教授網(wǎng)球正手擊球的過程中，教師力圖以顧問的身份出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習方法，幫助學(xué)生解決探究過程中出現(xiàn)的問題，起到穿針引線的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣、使他們心情放松，因而學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠情緒飽滿、心情愉快，想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望與需要，并推動學(xué)生積極進行正手擊球動作的學(xué)習.

2.2.2 合作教學(xué)法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

合作教學(xué)模式是在確保完成教學(xué)目標的前提下，以教學(xué)目標為先導(dǎo)，以學(xué)生和學(xué)生之間的合作、學(xué)生和教師之間的合作、教師和教師之間的合作為準則，以學(xué)生小組合作為教學(xué)組織形式，以團體成績、學(xué)生個體成績的變化為評價標準，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習、共同進步的教學(xué)模式.它倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從學(xué)生為認識主體的特點出發(fā)，巧妙地運用了師生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行了分離與分工，把大量的學(xué)習時間留給了學(xué)生，改變了傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)過程中先教師講解、示范，后學(xué)生練習、糾錯的枯燥教學(xué)形式.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）經(jīng)過2個月的學(xué)習，實驗組和對照組的成績都有大幅度的提升，但是實驗組的提升幅度和最終成績都明顯高于對照組，這說明合作教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在大幅度提高學(xué)員正手擊球能力上效果更顯著.

2）從評價傳統(tǒng)教學(xué)方法、合作教學(xué)方法在提升技術(shù)水平、學(xué)生喜歡程度、教學(xué)方法針對性、符合學(xué)生個性心理特征、提高學(xué)生的興趣和積極性、提高學(xué)生能力和自信心等9個指標上的滿意程度來看，實驗組對合作教學(xué)法的認可度明顯高于對傳統(tǒng)教學(xué)法的認可度，這說明合作教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更科學(xué)、更有效.

3.2 建議

1）建議在網(wǎng)球正手擊球教學(xué)過程中采用合作教學(xué)方法，吸取非體育學(xué)科領(lǐng)域以及體育學(xué)科領(lǐng)域各個項目的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮合作教學(xué)方法的最佳效果.

2）由于不同的體育運動項目在運用合作教學(xué)法時有不同的特點，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，評價方式也有很大的差別，因此，網(wǎng)球正手擊球在運用合作教學(xué)法的過程中要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境和資源，尋找符合自身特征教學(xué)規(guī)律，靈活運用合作教學(xué)法，達到提升教學(xué)效果的目的.

[1] 張營.合作學(xué)習教學(xué)模式在普通高校網(wǎng)球公修課中的實驗研究[J].當代體育科技，2016（3）:33.

[2] 豆立煥.“多球+合作”教學(xué)模式應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)中的實驗研究——以安康學(xué)院網(wǎng)球選項課為例[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3] 程冰，劉朝輝.合作教學(xué)模式在高校網(wǎng)球選項課中的實驗研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2008（12）：25.

[4] 曾祥偉.“小群體—合作”教學(xué)法在高校公共體育網(wǎng)球課教學(xué)中的實驗研究[D].云南師范大學(xué)，2014（5）：25.

Experimental Research on the Teaching Effect of the Cooperative Teaching Method in the Tennis Forehand-Stroke Skill

YE Xin

(Department of Physical Education,Guangdong University of Technology,Guangzhou,Guangdong 510000,China)

Literature review,experiment and mathematical statistics are employed to verify the effect of the cooperative teaching method,taking 50 tennis learners of Guangdong University of Technology as the experimental objects.It is showed that there is a significant difference in the results of the experimental and control groups after two-month teaching.It is suggested that cooperative teaching method is scientific and has an advantage of improving the tennis forehand-stroke skill.

tennis;the tennis forehand-stroke skill;the cooperative teaching method

G845

A

1009-8445（2017）02-0097-04

（責任編輯：宋先紅）

2016-06-10

葉 欣（1974-），女，湖北武漢人，廣東工業(yè)大學(xué)體育部講師.