大慶市域內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育共享體系設(shè)計(jì)研究

郝文藝

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有明顯的示范效應(yīng)，開(kāi)拓了新的就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)教育體系是引導(dǎo)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障因素，是有效開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心。本文分析了目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問(wèn)題，結(jié)合大慶市域內(nèi)高校特點(diǎn)和實(shí)際情況，提出大慶市域內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育共享體系設(shè)計(jì)思路及建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)體系設(shè)計(jì)

一、研究背景

2014年9月10日，在夏季達(dá)沃斯論壇的開(kāi)幕式上，李克強(qiáng)總理表示，要借改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在中國(guó)960萬(wàn)平方公里的大地上掀起一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，尤其是引導(dǎo)具有高素質(zhì)、經(jīng)過(guò)系統(tǒng)高等教育培訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重要舉措和有效途徑，是真正實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不但可以穩(wěn)定就業(yè)環(huán)境、開(kāi)拓新的就業(yè)渠道，而且對(duì)畢業(yè)生具有明顯的示范帶動(dòng)效應(yīng)，可以引導(dǎo)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育從抽象理論轉(zhuǎn)化為具體教育實(shí)踐的紐帶，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)。但是，我國(guó)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率還較低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生畢業(yè)3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)率高達(dá)20%左右，而我國(guó)不到2%。從創(chuàng)業(yè)教育的形式和規(guī)模來(lái)看，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成規(guī)范化體系，創(chuàng)業(yè)教育各環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，大部分院校沒(méi)有開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，難以滿足畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的需求。

二、文獻(xiàn)回顧

1.創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是個(gè)人或團(tuán)體對(duì)市場(chǎng)信息、技術(shù)與資源進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更多的財(cái)富與價(jià)值的活動(dòng)和行為。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)并實(shí)現(xiàn)盈利。創(chuàng)業(yè)具有明確的目的性、主動(dòng)性、發(fā)展性，同時(shí)創(chuàng)業(yè)伴隨風(fēng)險(xiǎn)。

2.創(chuàng)業(yè)教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開(kāi)拓性、創(chuàng)造性思維的個(gè)體的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)影響巨大，系統(tǒng)的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體制會(huì)幫助創(chuàng)業(yè)者掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)，促進(jìn)其分析技能，提升創(chuàng)業(yè)的想象力，增加創(chuàng)業(yè)成功的概率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要從教育事業(yè)的全局著眼、從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際入手，采用“優(yōu)化職業(yè)教育，普及謀生教育，提升創(chuàng)業(yè)教育”三位一體的思路，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

3.創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)

高校的創(chuàng)業(yè)教育與普通的通識(shí)教育不同，與職業(yè)教育、崗位教育、單一技能教育也差異巨大，高校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的綜合性、系統(tǒng)性，要以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，通過(guò)搭建全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神、滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育體系不是高校獨(dú)立完成的，而是由政府、高校、企業(yè)和學(xué)生多方參與建設(shè)的生態(tài)體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的框架結(jié)構(gòu)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系、過(guò)程體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求、融合專(zhuān)業(yè)教育和適應(yīng)崗位需求、注重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體性，并在教育體系設(shè)計(jì)時(shí)充分利用校內(nèi)外的軟性硬性資源。

三、目前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)存在問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展時(shí)間較短，缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)

世界上很多國(guó)家非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，目前美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)的大學(xué)均開(kāi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，專(zhuān)門(mén)為在校大學(xué)生設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)教育體系。如今，在美國(guó)有超過(guò)400所大學(xué)和學(xué)院開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，尤其是哈佛大學(xué)，其作為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，開(kāi)發(fā)了一系列創(chuàng)業(yè)教育課程，通過(guò)多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、協(xié)作型創(chuàng)業(yè)教育共同體等策略，已成為全球高校創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)桿?？梢哉f(shuō)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)成型，并在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中積累了大量成功經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)直到近十年左右才真正在大學(xué)里開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育，在課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)教育方法、創(chuàng)業(yè)效果評(píng)估等方面都缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，甚至很多高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育院系、教研室，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

2.創(chuàng)業(yè)理論研究滯后

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。以“創(chuàng)業(yè)教育”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，從2010-2016年間，共可以搜索到相關(guān)期刊文獻(xiàn)15512條。表面上看，數(shù)量不小，但是，這些文獻(xiàn)中被中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）檢索到的僅有1358條，僅有1篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文被SCI和EI等國(guó)際權(quán)威檢索引擎檢索到。這說(shuō)明，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究水平不高，在創(chuàng)業(yè)教育理論、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)流程、創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵控制點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)等方面的研究不夠深入，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上難以發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。

3.創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系缺失

目前，我國(guó)很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但是我國(guó)創(chuàng)新教育還沒(méi)有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在教育方式、教育資源等方面還不完善，缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的跟蹤指導(dǎo)。從已有的文獻(xiàn)來(lái)看，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究主要關(guān)注設(shè)立哪些培訓(xùn)科目和培訓(xùn)內(nèi)容，而實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)成，不僅包括具體的培訓(xùn)科目、課程設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容，更應(yīng)該包括培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)（培訓(xùn)何人做何事）、培訓(xùn)過(guò)程和方法（誰(shuí)用什么手段培訓(xùn)誰(shuí)）、培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)（如何衡量培訓(xùn)結(jié)果）等，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系缺失，無(wú)法對(duì)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程、創(chuàng)業(yè)教育效果等進(jìn)行量化衡量。

4.創(chuàng)業(yè)師資匱乏、保障體系不完善

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，師資力量是不容忽視的重要因素。目前，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育師資整體水平不高、專(zhuān)業(yè)師資匱乏已成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素，建立數(shù)量充足、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍已成為我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師（機(jī)構(gòu)）主要有以下幾類(lèi)，一是來(lái)自高校的在職教師；二是經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)（如農(nóng)業(yè)部、人力資源和社會(huì)保障部、商務(wù)部等）培訓(xùn)的政府和事業(yè)單位職員；三是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)理人；四是致力于創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳播的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但無(wú)論哪種師資作為創(chuàng)業(yè)教師，均具有一定的局限性，他們難以從整體上把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，缺乏整體協(xié)調(diào)能力，綜合性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀的師資組合嚴(yán)重匱乏。

四、大慶市域內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育共享體系設(shè)計(jì)思路及建議

1.建立大慶市域內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育共享體系領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

大慶市域內(nèi)共有東北石油大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、大慶師范學(xué)院、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)、大慶職業(yè)學(xué)院、大慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科等6所大中專(zhuān)院校，年畢業(yè)生2萬(wàn)余人。筆者對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2015-2017年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查顯示，約14.6%的大學(xué)生在畢業(yè)或畢業(yè)3年內(nèi)有創(chuàng)業(yè)意向，這樣估算下來(lái)，每年大慶域內(nèi)有創(chuàng)業(yè)意向的大中專(zhuān)畢業(yè)生達(dá)到近3000人。若想對(duì)如此大規(guī)模的畢業(yè)生開(kāi)展系統(tǒng)、高效地創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)校單獨(dú)組織，不但耗時(shí)費(fèi)力、效率低下，培訓(xùn)效果也很難保證，因此需要集域內(nèi)高校合力，有必要設(shè)立大慶市域內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育共享體系領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)高校間的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)事宜，共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。該領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員主要應(yīng)包括政府相關(guān)部門(mén)、各高校就業(yè)管理部門(mén)、學(xué)生處、教務(wù)處等，可以設(shè)立正式機(jī)構(gòu)，也可以以聯(lián)誼會(huì)的非正式組織形式開(kāi)展工作。

2.創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程體系一致化

（1）培訓(xùn)目標(biāo)一致化。大慶市域內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育共享體系的培訓(xùn)目標(biāo)，是以各高校專(zhuān)業(yè)特色、行業(yè)專(zhuān)有知識(shí)為基礎(chǔ)，按照市場(chǎng)需求為指引，旨在培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高層次、高起點(diǎn)、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)人才。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化。創(chuàng)業(yè)教育的主要培訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)創(chuàng)立、成長(zhǎng)的基本過(guò)程；企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本準(zhǔn)則；日常經(jīng)營(yíng)管理；市場(chǎng)開(kāi)拓；客戶溝通；財(cái)務(wù)處理等知識(shí)為主，而不是進(jìn)行單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和訓(xùn)練。

（3）培訓(xùn)方法多樣化。一是案例教學(xué)，即引用典型案例，通過(guò)對(duì)案例的分析進(jìn)行理論抽象，使學(xué)員掌握理論知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。需要說(shuō)明的是，案例分析不局限于解剖成功的案例，對(duì)失敗案例的分析，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上升到理性層面，可能對(duì)學(xué)員未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫助更大。二是沙盤(pán)模擬，如黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)和用友新道公司共同創(chuàng)建的“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”（VBSE）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)軟件模擬和引入虛擬經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬的競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境，由學(xué)生自由分組，通過(guò)招聘應(yīng)聘等環(huán)節(jié)建立若干相互競(jìng)爭(zhēng)的公司，模擬演練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，對(duì)大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)和對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理有很好的指導(dǎo)意義。三是參觀訪問(wèn)成功企業(yè)，與職業(yè)經(jīng)理人舉行定期、不定期的對(duì)話交流，適時(shí)就創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)。

（4）培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)科學(xué)化。建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，包含培訓(xùn)人次、創(chuàng)業(yè)成功率、三年內(nèi)持續(xù)經(jīng)營(yíng)率、解決就業(yè)人數(shù)、企業(yè)年銷(xiāo)售額、年納稅額等多個(gè)指標(biāo)。

3.師資共享

高校教師是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者是新形勢(shì)下高校的新使命。前文已經(jīng)分析，由于各高校創(chuàng)業(yè)師資來(lái)源單一、“分割化”，加之各高校由于受專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資數(shù)量等的限制，每個(gè)高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)師資都難以滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需要。將稀缺的高水平創(chuàng)業(yè)師資資源進(jìn)行有效配置，是解決高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要課題。建立大慶域內(nèi)高校教師資源共享的新機(jī)制，就是將各高校的優(yōu)秀師資進(jìn)行有效整合、發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，“不為所有、但為所用”，各高校間、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間創(chuàng)業(yè)教育工作相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)、共同發(fā)展。各高校可以在大慶市域內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育共享體系領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，將有意愿參與創(chuàng)業(yè)教育的教師建立師資庫(kù)，并吸引企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等合適的社會(huì)力量也進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育師資庫(kù)。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，在師資庫(kù)中擇優(yōu)選配師資，也可以按照“項(xiàng)目招標(biāo)”的方式確定師資構(gòu)成。可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)師資共享是盡快提升大慶域內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育水平的可行方式和重要保障。

4.協(xié)作建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)和成果孵化基地

大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)和成果孵化基地是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效支撐載體，是集中展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的支持平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)園區(qū)和成果孵化基地堅(jiān)持高校主導(dǎo)、市場(chǎng)化運(yùn)作的原則，充分利用高校的科技優(yōu)勢(shì)和政府的支持政策，廣泛吸引社會(huì)資源，通過(guò)項(xiàng)目展示、政策宣講、創(chuàng)業(yè)咨詢、新聞發(fā)布等活動(dòng)，激發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。入駐大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)和成果孵化基地的初創(chuàng)企業(yè)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生也具有直觀、現(xiàn)實(shí)的示范帶動(dòng)作用，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決心。大慶域內(nèi)各高校協(xié)作建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)和成果孵化基地，不但有利于優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師集中指導(dǎo)致力于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體、集中各種資源協(xié)助初創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)，也可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者相互交流、學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

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