基于“三個(gè)課堂”的IPPCS教學(xué)模式對(duì)體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探討

郭麗麗，付明萍

基于“三個(gè)課堂”的IPPCS教學(xué)模式對(duì)體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探討

郭麗麗，付明萍

通過IPPCS教學(xué)模式五個(gè)過程的設(shè)計(jì)，合理安排三個(gè)課堂的教學(xué)模式,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，讓體育教育專業(yè)學(xué)生知?jiǎng)?chuàng)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，從而推動(dòng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三個(gè)課堂；IPPCS教學(xué)模式； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

目前由于勞動(dòng)力供大于求, 雖然我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)還是呈現(xiàn)出明顯的不足,就業(yè)壓力也依然突出，因此大學(xué)生的就業(yè)問題也成為我國關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)之一。未來科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展都需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人材,我國也已經(jīng)提出我們的目標(biāo)，那就是到2020年進(jìn)入世界創(chuàng)新型國家隊(duì)伍的前列，因此我們要緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為中心任務(wù)，堅(jiān)持面向社會(huì)需求，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)深度轉(zhuǎn)型，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)打下扎實(shí)的根基；遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長規(guī)律，打造“三個(gè)課堂一體與IPPCS相結(jié)合的教學(xué)模式”， 重視從第二課堂、第三課堂促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用，從而使得第二課堂、第三課堂的全面開辟成為必然，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐；通過校地合作共建、校企協(xié)同育人，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和育人實(shí)效。本文以滁州學(xué)院體育學(xué)院為例對(duì)高校體育教育專業(yè)“三個(gè)課堂”的IPPCS教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的探討。

IPPCS教學(xué)模式是指通過“三個(gè)課堂” 體系的理論學(xué)習(xí)后，可以積極聯(lián)系案例教學(xué)、課堂討論、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式，分階段的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用英文首字母表達(dá)出來分別是：構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)—確定項(xiàng)目(Project)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)計(jì)劃(Plan)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽(Competition)—戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy)。[1]因此這個(gè)過程可以簡稱為IPPCS。然后再逐步通過這五階段的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)框架，增強(qiáng)他們的自主創(chuàng)業(yè)的信心和能力，從一個(gè)缺乏自主創(chuàng)業(yè)精神、就業(yè)心理壓力大的求職者，轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有自主創(chuàng)業(yè)精神、具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者的蛻變的過程。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與教學(xué)模式匹配度不夠

國辦發(fā)[2015]36號(hào)文件指出，近年來，我國許多的高校積極響應(yīng)[2015]36號(hào)文件，各地高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，切實(shí)將國務(wù)院和教育部相關(guān)文件精神以及省委省政府和教育廳的相關(guān)要求和部署落到實(shí)處。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入了許多精力，也獲得了積極進(jìn)展。但也存在一些問題，主要是部分教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，教師展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)力還是有一定程度的欠缺，教育方式方法還停留在老的教條主義上，缺乏針對(duì)性；部分高校實(shí)習(xí)平臺(tái)缺乏，領(lǐng)導(dǎo)在教育理念的管理中不到位，還未形成健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制。比如劉影在《理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》中提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的4個(gè)教學(xué)模式，分別是探究式教學(xué)、科研項(xiàng)目式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、運(yùn)用問題式教學(xué)[2]。因此有關(guān)教學(xué)模式問題不同的研究者在其文獻(xiàn)中都有不同的觀點(diǎn)，但最終都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的重要性。黃慧子在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究》中提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，而高校人才培養(yǎng)的全過程都應(yīng)該貫穿著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。而做好貫穿這個(gè)機(jī)制的根本就是要抓好專業(yè)教育,要理清專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論知識(shí)的關(guān)系，在大學(xué)生不同階段的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)他們善于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、善于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力[3]。這也與我們提到的IPPCS教學(xué)模式相吻合。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)自身的特點(diǎn)，以及不同學(xué)科、不同專業(yè)之間具有不同的特點(diǎn)，不同學(xué)校尚未出臺(tái)適合不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。我們?cè)诖罅空{(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)外絕大部分高校均沒有針對(duì)多學(xué)科多專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)通用的改革標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，我們將積極探索不同專業(yè)不同學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基本任務(wù)和基本規(guī)律，探索課程理論體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的考核機(jī)制，慢慢探索實(shí)行“賽考結(jié)合、賽訓(xùn)結(jié)合”的適合體育專業(yè)的考核方式。

滁州學(xué)院是安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)單位，為貫徹落實(shí) (國辦發(fā)[2015]36號(hào))精神，滁州學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，將2016年定位為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)年”， 因此作為滁州學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，體育學(xué)院也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入教學(xué)過程中，積極推進(jìn)學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課題教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2 理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式圖構(gòu)建

本文以滁州學(xué)院體育學(xué)院為例，結(jié)合我院實(shí)際情況，探討體育教育專業(yè)如何在三個(gè)課堂中改革原有的教學(xué)模式，將IPPCS教學(xué)模式融入到三個(gè)課堂教學(xué)中，從而更好的推進(jìn)體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力模式如圖1所示。

圖1

由上圖我們可以看出，要想拓展體育類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)造力，提升其創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性想象力及服務(wù)社會(huì)需求的應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要在三個(gè)課堂的基礎(chǔ)上融入IPPCS 教學(xué)模式，這樣才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，才能從根本上提升學(xué)生的四維訓(xùn)練能力。為此我們擬制定如下計(jì)劃：

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)的融合

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件，好的人才方案的制定對(duì)人才的培養(yǎng)有著非凡的意義。為此我們提出的觀點(diǎn)如下：

1)改革現(xiàn)有的體育教育專業(yè)的課程設(shè)置，把與第三課堂有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(肌肉力量的訓(xùn)練，等速肌肉力量的練習(xí)等)重新納入新的教學(xué)大綱中.

2)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，添加一些實(shí)用性的課程，比如健身教練課程，游泳課程等，乒乓球、羽毛球、體育舞蹈、有氧健身操等實(shí)踐課時(shí)加大等方案，

3)下設(shè)體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、創(chuàng)業(yè)校友等20多人充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。培養(yǎng)每個(gè)專業(yè)的教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)用IPPCS教學(xué)模式每周舉行一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流指導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。

3.2 打造具有體育教育專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占大部分，它對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,具有相輔相成的作用。為此我們提出的觀點(diǎn)如下：

1)提出互聯(lián)網(wǎng)+健康的健康促進(jìn)策略，促進(jìn)體育學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的交叉融合，建成能夠同時(shí)支持專業(yè)教學(xué)、國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)、全民健身指導(dǎo)以及健康研究，將運(yùn)動(dòng)健身與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體的研究教學(xué)平臺(tái)及服務(wù)平臺(tái)，體育教育專業(yè)的學(xué)生可以利用校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在我校建立體

育健身房，主要可針對(duì)在校大學(xué)生和教職工，還有附近的社會(huì)人群等。

2)以國家級(jí)賽事為引領(lǐng)，積極籌備 “乒乓球、羽毛球、籃球、排球、足球、健美操、體育舞蹈等各級(jí)校級(jí)賽事、積極備戰(zhàn)省級(jí)各類體育賽事、同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，將競(jìng)賽項(xiàng)目納入體育學(xué)院人才培養(yǎng)方案，賦予相應(yīng)學(xué)分，對(duì)取得的獎(jiǎng)項(xiàng)、成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3)校內(nèi)外所有體育學(xué)院實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地免費(fèi)對(duì)體育學(xué)院學(xué)生開放，方便學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)。

3.3 充分利用好目前各級(jí)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類團(tuán)隊(duì)的入住，做好我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展

1)做好體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金，支持和鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新成果向產(chǎn)品或服務(wù)轉(zhuǎn)化；在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)比賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的成果中，遴選優(yōu)秀項(xiàng)目入駐體育學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2)合理設(shè)置各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽服務(wù)平臺(tái)，內(nèi)容包括IPPCS教學(xué)模式培訓(xùn)(培養(yǎng))、賽事活動(dòng)(選拔)、信息交流(論證)、服務(wù)(孵化)、融資(落地)等。服務(wù)平臺(tái)的成立將為我院培育更多的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我我們要做好社會(huì)資本的投資與對(duì)接，積極開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為體育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

滁州學(xué)院體育學(xué)院著力于面向全民健康的運(yùn)動(dòng)科學(xué)普及和群眾體育從業(yè)人員的培養(yǎng)和指導(dǎo)，建設(shè)群眾體育與運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)學(xué)科方向。該方向具有學(xué)科交叉特性、應(yīng)用引導(dǎo)特性和科研實(shí)訓(xùn)融合特性，而IPPCS教學(xué)模式又是以成熟的教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案，因此如何在體育教育專業(yè)實(shí)施IPPCS教學(xué)模式，將這五階段的培養(yǎng)最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，然后再將將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。是目前我們亟待解決的問題。

[1] 王光慶.基于“三個(gè)課堂”的IPPCS的教學(xué)模式的探索與構(gòu)建[J].人才 培養(yǎng) 與教學(xué)改革——浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集,2012:168-170.

[2] 劉影.理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱理工大學(xué),2015,10-13.

[3] 黃慧子.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究[D].安徽大學(xué)，2014,16-18.

責(zé)任編輯：劉海濤

G642

A

1673-1794(2017)02-0134-03

郭麗麗,滁州學(xué)院體育學(xué)院副教授;付明萍,滁州學(xué)院體育學(xué)院教授(安徽 滁州 239000)。

滁州學(xué)院校級(jí)立項(xiàng)課題(2016kcgg087)，滁州學(xué)院“筑夢(mèng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)(2016jxtd04)

2016-09-07