初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的常見方法

王加紅

摘 要：由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來越龐大。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果非常重要。“后進(jìn)生”是這樣的學(xué)生：注意力不集中，時(shí)常開小差，教師多次提醒還是原樣子，作業(yè)全是為了應(yīng)付，不認(rèn)真思考，缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性。久而久之，先是厭惡，而后放棄，學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心。“后進(jìn)生”大多數(shù)是后天形成的，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、后進(jìn)生的特征

（1）后進(jìn)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)總是輕看自己，認(rèn)為數(shù)學(xué)較差，甚至自我否定，把自己的數(shù)學(xué)方面看得一文不值、一無是處，實(shí)際上也許自己在某些數(shù)學(xué)知識(shí)上還是不錯(cuò)的。

（2）后進(jìn)生更害怕失敗，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，他們畏首畏尾，顧慮重重，因而總是不知從何下手，屢次被動(dòng)。后進(jìn)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題，總是過于謹(jǐn)慎，不敢嘗試，缺少探索，因而學(xué)習(xí)打不開局面，成績總是落后。

（3）后進(jìn)生內(nèi)心空虛，甚至心態(tài)失衡，所以產(chǎn)生要在正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的其他方面有所彌補(bǔ)的心理傾向，以充實(shí)空虛的心理，平衡失衡的心態(tài)，于是出現(xiàn)上課不認(rèn)真，喜歡與別的同學(xué)說話，抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)等行為，甚至產(chǎn)生擾亂課堂“唯恐課堂不亂”的病態(tài)心理。

二、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，讓他們體會(huì)成就感

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。

在教學(xué)中我們要告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我縱向比較和與他人橫向比較相結(jié)合，自覺地記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會(huì)、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，可以在班上成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，形成學(xué)習(xí)激勵(lì)的氛圍，由學(xué)生自己組織，相互交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，教師可適當(dāng)指導(dǎo)。

三、如何讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)好習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具有一定的解題能力，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

（1）大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，不愛動(dòng)腦思考，遇到疑難，繞道而行，不去思索探討，對(duì)所學(xué)的基本概念、基本理論總是死記硬背，機(jī)械運(yùn)用。在教學(xué)過程中，老師一定要想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，多采用啟發(fā)式教學(xué)，去引導(dǎo)他們思考、探索、發(fā)現(xiàn)，多給予展示的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的自信心，讓他們多說、多思考、多活動(dòng)，讓他們多與別人交流，互相促進(jìn)，這樣他們的學(xué)習(xí)就主動(dòng)起來了。

（2）對(duì)待后進(jìn)生，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)他們降低要求，布置作業(yè)的難易程度，要接近他們的實(shí)際水平，不能和程度較好的學(xué)生一樣要求，那樣是不現(xiàn)實(shí)的，也是做不到的。對(duì)他們的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)他們，要一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)，讓他們慢慢提高。

（3）對(duì)后進(jìn)生，要從嚴(yán)要求。這些學(xué)生一般在許多方面都有不足的地方，比如：生活懶散，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，上課精力不集中，不能獨(dú)立完成作業(yè)，等等。所以老師要認(rèn)真檢查他們的作業(yè)完成情況，要親自檢查，嚴(yán)格督促，不能有半點(diǎn)馬虎。只有對(duì)他們要求嚴(yán)了，他們才能當(dāng)回事，才能使他們得到轉(zhuǎn)化。

四、興趣思考題作業(yè)

興趣思考題作業(yè)主要是一些比較復(fù)雜的作業(yè)，目的是開發(fā)優(yōu)等生的思維能力。后進(jìn)生可以不選擇這些題目。

通過分層次作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容。作業(yè)層次化在實(shí)施過程中加深了學(xué)生之間的競(jìng)爭性，每一位學(xué)生都試圖完成更多更高層次的作業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間，很多后進(jìn)生在完成了必答題作業(yè)后，大部分選答題作業(yè)也能完成了，更有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生開始挑戰(zhàn)興趣思考題了。雖然設(shè)計(jì)和批改這樣的作業(yè)要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，但是這無疑在很大程度上提高了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，使他們?cè)诓恢挥X中鍛煉了自己分析、解決問題的能力，激發(fā)了完成作業(yè)的樂趣，從而使學(xué)習(xí)成績更上了一個(gè)臺(tái)階。

教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他們，理解、寬容他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應(yīng)主動(dòng)接近他們，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

只要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，重視后進(jìn)生的發(fā)展，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，激活他們的思維能力，那么我們一定會(huì)收獲一個(gè)燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玲玲.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣改進(jìn)[D].上海師范大學(xué)，2013.