關(guān)于高職教育應(yīng)對(duì)國(guó)際化趨勢(shì)的探討

王立鵬

摘要：在教育國(guó)際化的趨勢(shì)下，高職院校的教學(xué)管理至關(guān)重要。本文通過分析教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合教學(xué)運(yùn)行實(shí)際，探討了高職院校如何應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化的一些問題。

關(guān)鍵詞：教育國(guó)際化；教學(xué)管理；高職教育

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化的廣泛發(fā)展，教育國(guó)際化是必然發(fā)展趨勢(shì)。雖然人們對(duì)教育全球化的理解存在差異，但是實(shí)際中都在以各種各樣的方式參與到國(guó)際化的研究中來。隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，國(guó)家間的聯(lián)系日益緊密，各個(gè)國(guó)家為了維護(hù)本國(guó)利益、保護(hù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及促進(jìn)國(guó)際間的理解，在教育方面的交流日趨頻繁。

一、教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)

高等教育國(guó)際化已成為世界高等教育發(fā)展的主要潮流，并且具有不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。這是現(xiàn)代高等教育自身發(fā)展的必然選擇，是高等教育本質(zhì)特征的重要體現(xiàn)，成為世界各國(guó)提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，我們既需要發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，又需要先進(jìn)的硬件設(shè)備支持。通常，我們以學(xué)校為單位，通過學(xué)術(shù)交流或是學(xué)生互換等方式來引進(jìn)國(guó)際教學(xué)資源。這樣操作的優(yōu)勢(shì)是簡(jiǎn)單、快捷，但也有一定的局限性。因?yàn)榻逃龂?guó)際化涉及課堂教學(xué)、人才保護(hù)、政策實(shí)施等方面，內(nèi)容龐雜，有很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，需要我們正確面對(duì)國(guó)際化形勢(shì)，積極開展教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新。

二、高職教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

世界各國(guó)對(duì)于教育國(guó)際化的態(tài)度并不一致，有的認(rèn)為是發(fā)展機(jī)遇，有的則認(rèn)為毀壞了本民族的教育。在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)高職教育面臨著發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果我們應(yīng)對(duì)正確，則可以迎頭趕上教育國(guó)際化的潮流，充分發(fā)揮我國(guó)在國(guó)際中的作用；如果錯(cuò)過時(shí)機(jī)，就會(huì)落后于世界潮流，嚴(yán)重打擊民族自信心。因此，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)高職教育在教育國(guó)際化中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是至關(guān)重要的問題。首先，這是我國(guó)高職教育發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇，不容錯(cuò)過。改革開放以來，我國(guó)政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境良好，保持了穩(wěn)定、快速發(fā)展的勢(shì)頭，國(guó)際地位不斷提高，許多國(guó)家都期待與我們的交流合作，為我國(guó)高職教育國(guó)際化創(chuàng)造了有利的國(guó)際環(huán)境。其次，由于我國(guó)高等教育在世界上的整體地位和水平不高，在國(guó)際化進(jìn)程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)——教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，學(xué)校的思想政治工作面臨著重大的挑戰(zhàn)。另外，教育國(guó)際化使我國(guó)面臨人才外流的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀人才的流失是國(guó)家教育的重大損失，也影響國(guó)家對(duì)教育投入的信心。畢竟，在教育國(guó)際化的過程中，每個(gè)國(guó)家都要維護(hù)自身的利益。因此，在教學(xué)管理過程中肯定會(huì)遇到一些新的問題，需要依靠新的方法來解決。

三、應(yīng)對(duì)國(guó)際化趨勢(shì)的教學(xué)管理方法

每個(gè)國(guó)家都重視培養(yǎng)愛國(guó)人才，在我國(guó)高職教育的課程體系中也包含了一定數(shù)量的思想教育課程。但是由于授課水平、思維認(rèn)識(shí)的原因往往造成學(xué)生不喜歡上此類課程，這影響了思想教育工作的開展。如果只重視素質(zhì)教育，而忽略思想教育必將是教育的重大失敗。思想教育看似空洞和素質(zhì)教育無關(guān)，甚至和國(guó)際化思維相抵觸，事實(shí)上卻是至關(guān)重要不容忽視的。在教育國(guó)際化的過程中，我們的學(xué)生面臨的困惑會(huì)影響他的思想，比如在學(xué)習(xí)中大量接觸國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，可能會(huì)產(chǎn)生民族自卑感；而接觸糟粕的東西、受到不同思維觀念的侵襲以及國(guó)外勢(shì)力的誘惑，有可能做出危害國(guó)家和人民的事情。因此，我們要抓住一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。例如我們可以在專業(yè)課程的教學(xué)過程中融入思想教育，不僅加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，而且進(jìn)行愛國(guó)主義教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。專業(yè)課上的愛國(guó)教育往往是基于實(shí)際的例子，更容易被學(xué)生接受，在思想教育方面發(fā)揮著重要作用，可以為素質(zhì)教育保駕護(hù)航。

國(guó)際化過程中離不開交流，語言問題也是教學(xué)的重要問題。就我國(guó)實(shí)際情況來講，應(yīng)該包括英語的學(xué)習(xí)和漢語的推廣。英語教學(xué)在高職教學(xué)中，始終是比較尷尬的層面，很多同學(xué)基礎(chǔ)不好，厭學(xué)情緒大。此外，近年來國(guó)內(nèi)反對(duì)英語學(xué)習(xí)的聲音很強(qiáng)烈。但不可否認(rèn)，英語依然是國(guó)際交流的主要語言，在國(guó)外交流訪問的過程中，在很多場(chǎng)合都是各國(guó)人員操著不同腔調(diào)的英語在交流，很多重要的國(guó)際刊物，只接受英文文章。因此，我們的高職學(xué)生絕對(duì)不能忽略英語的學(xué)習(xí)。實(shí)際上英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)并不矛盾，是相輔相成的。我們可以在聘任國(guó)外教師、選外文教材、雙語教學(xué)、增加國(guó)際交換生以及向國(guó)外輸送漢語教師等方面進(jìn)行努力探索，不斷適應(yīng)和提高，使我們的教學(xué)管理政策也隨之改變和更新。

教師要有國(guó)際化的思維，在備課、授課等教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用。高職教育國(guó)際化需要教學(xué)手段和技術(shù)的現(xiàn)代化，站在高職院校教學(xué)科研最前沿的教職工隊(duì)伍，應(yīng)具備國(guó)際化的意識(shí)和視野，先進(jìn)科學(xué)的教育理念、教育技術(shù)手段以及研究方法，這樣的教職員工隊(duì)伍才能培養(yǎng)出國(guó)際化的人才，才會(huì)產(chǎn)生國(guó)際化的科研成果。師資力量可以通過國(guó)內(nèi)外的師資培訓(xùn)、訪問交流以及引進(jìn)國(guó)外教師來增強(qiáng)。在教學(xué)管理時(shí)，不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的方式來考核教師，要充分尊重國(guó)外師資的教學(xué)自由，吸引外國(guó)人和留學(xué)人員到學(xué)校任職，增強(qiáng)我們?cè)趪?guó)際上的影響力。此外，我們可以從內(nèi)部發(fā)掘師資潛力，在政策上給予支持，持續(xù)不斷地培養(yǎng)符合高等教育國(guó)際化要求的國(guó)際化師資隊(duì)伍。在實(shí)際操作上，可以引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。對(duì)教師的聘用提升，可以借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，吸引國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來授課和進(jìn)行合作，彌補(bǔ)短期內(nèi)教師力量不足。

綜上，高職教育的國(guó)際化有著豐富的內(nèi)容，不是一朝一夕可以完全實(shí)現(xiàn)的。我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，積極修正教學(xué)管理政策，讓每一名教師都具備國(guó)際化教學(xué)的能力，為我們的高職教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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