淺談如何搞好信息技術(shù)教學

張利靜

摘 要：如今社會，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。為了讓學生從小就有信息意識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該根據(jù)學情，研究教法，開展高效課堂，努力讓學生在每周一次的信息技術(shù)課堂上掌握盡可能多的知識，武裝自己，來解決以后學習生活中的各種問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.098

如今已經(jīng)進入信息社會，信息技術(shù)在每個人的生活、工作、學習中起著非常重要的作用，所以，作為我們信息技術(shù)教師，在每周的信息技術(shù)課上教給學生簡單的信息技術(shù)知識已經(jīng)成為迫在眉睫的事情，并且教育部門對信息技術(shù)成績的重視程度越來越明顯，如何搞好信息技術(shù)課程的教授，是每位信息技術(shù)教師一直在思考的事情。

在河北地區(qū)，小學、初中、高中課本上所介紹的知識既有相同之處又有細微差別，如何對于不同學段的學生采取不同的方法，對于同一學段不同水平的學生采用分層教學是我一直在思考的事情。下面我就從我所教授的初中學段淺談下我認為的如何搞好信息技術(shù)教學。

一、激發(fā)學生學習興趣

俗話說，“興趣是最好的教師”。興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。所以，在教學中我充分有效的運用多樣的教學方法，來吸引學生，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率，我在講解FLASH第一節(jié)課的時候，先讓學生來看一部動畫電影“冰雪世紀”，讓學生在看的過程中，產(chǎn)生學習的欲望，有目標所在，這樣在學習的過程中有了興趣，就有了動力，有了需求進而會主動參與以后的學習活動。

二、采用多種教學方法

（一）講授教學法

比如在講授第一課“我們生活在信息時代”和第二課“計算機——信息處理工具”時，純理論的知識比較適合講授教學法，通過教師系統(tǒng)地對知識講解，學生更易理解掌握。

（二）演示法

演示法是教師通過教學軟件，把所要學的內(nèi)容部分或全部地展示給學生，讓學生一目了然，獲得生動而直觀的感性知識。比如，在學習Windows操作系統(tǒng)時，文件和文件夾的移動、復制、剪切、刪除、查找等操作，如果使用純講授而不演示的話，學生理解起來非常困難。通過教師演示，學生非常簡單地理解了如何操作，然后再通過自己實際練習使用，知識就會熟練掌握。

（三）探索式教學方法

探索式教學方法是針對某一個問題，同學們通過自己研究、相互討論、上網(wǎng)查找、請教教師等方法來研究琢磨，最終找到解決問題的途徑。例如，在講Photoshop中讓學生探索圖案圖章工具的使用，由于上一節(jié)課已經(jīng)講過仿制圖章工具的使用方法和作用，在此基礎(chǔ)上給學生一個圖片，讓其自己探索，通過試驗探究，找到解決問題的方法，對于處理不了的問題，最后大家集中解決，這樣調(diào)動了全體學生的思維能力，比起單純的講授，學生大腦更加活躍靈活，以后也會更加記憶猶新。

（四）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是通過給學生布置作業(yè)，讓學生有事情可做，在有壓力的完成任務(wù)中掌握學習內(nèi)容。這種方法會讓學生感受到學習的緊迫感，通過完成教師分配的任務(wù)，達到掌握本節(jié)知識的目的。例如在Flash中“遮罩動畫”一節(jié)中，給幾個小組分配不同的任務(wù)，并制定評分細則，通過競賽的方法，讓學生有競爭意識，在完成作業(yè)的過程中不僅要加快速度還要注重質(zhì)量，這樣在短時間內(nèi)就會看到高標準的結(jié)果，使學生對本節(jié)課內(nèi)容熟練掌握。

（五）分層教學法

由于學生信息素養(yǎng)差別很大，分層教學對于信息技術(shù)學科非常必要，它包括兩個方面：第一，對于不同層次班級采用分層教學；第二，對于同一班級不同層次學生采用分層教學。分層教學主要是體現(xiàn)在教學內(nèi)容不同和任務(wù)分布不同上。對于基礎(chǔ)較好的班級和學生除了教授書上知識和考試內(nèi)容外，加入一些計算機硬件方面（維修、原理、組裝等）、常用軟件（網(wǎng)頁制作、動畫處理、音頻視頻編緝等）等方面的講解，擴展學生知識面；在布置任務(wù)時，給同一個班級不同程度的學生分發(fā)不同的任務(wù)。通過這樣的方法，讓基礎(chǔ)較差的學生能跟得上，讓基礎(chǔ)好的學生也能“吃飽”。

（六）激勵教學法

激勵教學法對于十幾歲的初中生來說卓有成效，比起課后的批評懲罰更加高效有利。通過在課前或作業(yè)前告知學生，通過認真學習，抓緊練習，對于完成任務(wù)又快又好的小組進行獎勵。獎勵包括口頭表揚、適當游戲、減少作業(yè)量等，這樣不僅調(diào)動了學生的學習積極性，提高了效率，而且使學生變被動學習為主動學習，使課堂效果發(fā)生變化。

三、精心設(shè)計教學任務(wù)

在信息技術(shù)教學中，學生操作極為重要，通過完成教師布置的各種任務(wù)，達到掌握知識，舉一反三的效果。如果教師任務(wù)設(shè)計的合理高效，就能很好地培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和解決問題的能力。所以設(shè)計問題要注意：

（一）任務(wù)間的連貫性，要承上啟下，層層提升

比如，在講解Word文檔中插入圖片時，可以讓學生插入自己的照片，前提是這個照片最好是用Photoshop修理過的，在這里既鞏固了圖像處理的知識又學習了新內(nèi)容，增強了綜合運用知識的能力。

（二）盡量采用學生感興趣的或和其息息相關(guān)的例子

比如，在講解表格制作的時候，可以讓學生做一個自己班的課程表并對它進行修飾，既實用又有意義；在講解圖像處理的時候，讓其自帶一張自己的或家人的照片進行修改，使其更美觀實用，這樣提高了學生的興趣，對結(jié)果有成就感，達到了把知識運用到實際生活中的目的。

四、實時對學生作出評價

對學生的評價分為師生評價和生生評價。教師對學生的評價應(yīng)該是和善的，以達到教學目標為基準的，而不應(yīng)是挖苦的、諷刺的，如果對學生進行合適、有度的評價，就會使學生更有激情和力量投入到學習中去，提高效率，反之，會使學生討厭該教師該科目，使結(jié)果相反；學生和學生之間的評價也應(yīng)該是以互相學習、互相幫助為目的，取長補短的過程，達到共同提高、共同進步的目的。

總之，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，讓學生掌握好這門技術(shù)，不論對今后的學業(yè)生涯還是對以后的工作需要都非常重要。所以，雖然目前信息技術(shù)課不作為重點科目，但我們?nèi)匀灰粩嗟匮芯拷逃虒W方法，更新教學觀念，讓學生在快樂中學習，把所學的知識能應(yīng)用到今后的生活中去。

參考文獻：

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