地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的四個(gè)途徑

楊紹松

【摘要】本文闡述了教師在地理教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到提升教學(xué)效率的四個(gè)途徑：在課堂的一開始巧妙地引入；在教學(xué)中融入生活元素；借助現(xiàn)代化的手段；在地理課堂中引用諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、古詩(shī)詞等。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 激發(fā)興趣 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0123-02

我們都說(shuō)“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某門功課產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及效率就高，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。那么，教師在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合自己的地理教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了四個(gè)途徑。

一、巧妙導(dǎo)入激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它猶如小說(shuō)的“引子”，戲劇的“戲幕”，樂(lè)章的“前奏”，巧妙的導(dǎo)入可以在課堂開始時(shí)就緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生集中注意力，架起教與學(xué)之間的橋梁，使課堂教學(xué)效果大大提高。

如，在對(duì)“天氣預(yù)報(bào)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在上課一開始就跟學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在告訴大家一個(gè)好消息，我們班準(zhǔn)備在本周末舉行一次秋游活動(dòng)，如果天氣不好的話，秋游活動(dòng)將被取消。同學(xué)們，你們聽到這個(gè)消息之后，會(huì)想些什么呢？這時(shí)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)地討論了起來(lái)，有的說(shuō)，“到哪里秋游？”有的說(shuō)，“周末的天氣好不好？”有的說(shuō)，“需要準(zhǔn)備哪些物品？”等。筆者接著說(shuō)，很多同學(xué)會(huì)更關(guān)心周末的天氣狀況，因?yàn)檫@是我們本次秋游活動(dòng)能否順利進(jìn)行的前提條件，那么，同學(xué)們對(duì)天氣又了解多少呢？對(duì)天氣預(yù)報(bào)又知道了多少呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”這個(gè)內(nèi)容……

二、在教學(xué)中融入生活中的地理

生活中時(shí)時(shí)有地理、處處有地理，地理知識(shí)就在我們的周圍。在地理教學(xué)中融入生活元素，可以讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，真切感受到地理與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而努力地探索將課堂上的地理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的方法，從而達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“地圖中的方向”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的幾種方法，其次從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中如何利用地物特征來(lái)粗略地辨別方向——常言道，“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，太陽(yáng)的熱能在自然界形成了許多可以幫助我們間接判定方向的特征，掌握了自然界中的這些特征后，即使在陰天，我們也可以粗略地判斷方向。于是，筆者跟學(xué)生說(shuō)道：“老師上節(jié)課已經(jīng)給你們布置了任務(wù)，讓大家認(rèn)真觀察校園并發(fā)現(xiàn)其中的地理知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己所觀察到的地理知識(shí)，和同學(xué)們一起交流、分享驚喜?！边@時(shí)學(xué)生紛紛舉手要求介紹自己觀察到的現(xiàn)象，有的學(xué)生怕輪不到自己，就提出每個(gè)人只許介紹觀察到的一種現(xiàn)象，不準(zhǔn)重復(fù)，但是可以補(bǔ)充，筆者覺(jué)得這個(gè)方法合理可行，于是就同意了。有位學(xué)生說(shuō)，他觀察到校園操場(chǎng)邊那幾棵大樹樹冠總是朝向一個(gè)方向；一位學(xué)生接著說(shuō)，他看到那些大樹有一面枝葉特別密集，另一面比較稀疏；有位學(xué)生說(shuō)，他觀察到那幾棵大樹的樹干有一面比較光滑，而另一面較粗糙；又有學(xué)生說(shuō)，教學(xué)樓前邊的這條水溝有一面較干燥，另一面較潮濕……課堂氣氛異常活躍，學(xué)生發(fā)言情緒高漲，這時(shí)筆者接著說(shuō)：同學(xué)們都很認(rèn)真觀察、認(rèn)真完成了老師布置的作業(yè)，而且每人都很出色，其實(shí)同學(xué)們，我們所看到的這些現(xiàn)象，都由于太陽(yáng)的熱能在自然界的分布而形成的，這些現(xiàn)象可以幫助我們間接辨別方向，如，獨(dú)立大樹通常南面枝葉茂密，北面較稀疏；獨(dú)立巨石北邊青苔較多；在無(wú)風(fēng)的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的；樹干的北面比較光滑，而南面較粗糙；農(nóng)村房子的門一般都朝南，廟宇的門多數(shù)也是朝南等，同學(xué)們回到家后也可以觀察你們家或者附近的情況，回校后再交流。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辨別方向的方法做了個(gè)小結(jié)：

①使用辨別方向的工具：如指南針、手表、羅盤、地圖；

②利用植物的年輪、樹葉、樹干、果實(shí)等；

③利用房屋、廟宇等建筑物的朝向；

④利用太陽(yáng)和星星，如北極星；

就這樣，學(xué)生在輕松、愉快、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了知識(shí)，形成了技能，課堂教學(xué)效率得到了提高。

三、借助現(xiàn)代化的手段激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它能生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的感性材料，使原本枯燥無(wú)味的教材內(nèi)容有聲有色、栩栩如生，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《大陸漂移假說(shuō)》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件對(duì)大陸漂移過(guò)程進(jìn)行了動(dòng)態(tài)展示：從“二億年前，各大洲是相互連接的一塊大陸”到“6500萬(wàn)年前，原始大陸分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離”再到“漂到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的分布狀況”，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生很快就掌握了知識(shí)。

四、引用諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、古詩(shī)等激發(fā)學(xué)生興趣

諺語(yǔ)是人們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)自然環(huán)境的觀察和體會(huì)總結(jié)出來(lái)的智慧結(jié)晶，其富含一定的哲理且易懂、有趣。教師在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)，如，在學(xué)習(xí)大陸性氣候的特點(diǎn)時(shí)，可以用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候晝夜溫差大這一特點(diǎn)。適當(dāng)運(yùn)用謎語(yǔ)，則可以啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面，激發(fā)他們的求知欲望，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，如，船出長(zhǎng)江口（猜一個(gè)城市名）——上海；風(fēng)平浪靜（猜一個(gè)城市名）——寧波；空中碼頭（猜一個(gè)城市名）——連云港；大言不慚（猜一個(gè)城市名）——?？凇６捎霉旁?shī)名句，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有耳目一新、引人入勝的感覺(jué)，如，在講述地形對(duì)氣候的影響時(shí)，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上、山下的氣候有差異；借助“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句，來(lái)想象塔里木盆地內(nèi)廣闊沙漠的景色……這些詩(shī)歌猶如調(diào)味品，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，每門學(xué)科都有它的特點(diǎn)，只要教師能夠抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分挖掘教材的有利因素，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，就能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。