利用信息加工論寫好創(chuàng)新生活作文

焦旭

摘 要：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。雙快作文旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生快樂快速寫作的能力。把雙快作文的技能，進(jìn)行千錘百煉的訓(xùn)練讓每個學(xué)生都熟練掌握，寫好作文。閱讀點燃智慧，知識澆灌心靈；字如人面，文如其人。雙快作文教學(xué)充分利用信息加工論較好地解決了寫好創(chuàng)新生活作文的問題，讓每個學(xué)生都“有話可說，有文可寫，思之有序，言之成理”。

關(guān)鍵詞：信息加工論；雙快作文；雙快作文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.086

“雙快作文”是與傳統(tǒng)作文完全不同的學(xué)習(xí)模式，是一套簡明、易學(xué)、快捷、高效的作文方法。雙快作文從克服障礙入手，注重寫作主體態(tài)度的培養(yǎng)和寫作方法的總體把握，增強學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，如表達(dá)、閱讀、理解，開發(fā)學(xué)生的感觀和心智，以此構(gòu)建成一種全新的寫作模式。其核心就是快樂、快速地寫作?？鞓贰⒖焖偈请p快作文的靈魂，也是寫作教學(xué)中一個比較新鮮的詞匯，快樂是雙快作文的基本原理，快速是雙快作文的價值內(nèi)核。

一、信息輸入——收集素材

大腦是能動的知識容器。老師要指導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀記住更多的間接經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生多到大自然、生活中去體驗，豐富自己的直接經(jīng)驗，獲取更多的寫作素材。

寫作文是為了表達(dá)的需要，表達(dá)自己的真情實感，讓傾聽者明白自己要表達(dá)的意思。寫話和口語交際也有表達(dá)自己的需要。表達(dá)自己的真情實感，是表達(dá)的第一需要。從根本上說，要表達(dá)，應(yīng)該首先要有信息的輸入，也就是搜集和收集要表達(dá)的素材。

信息輸入的途徑之一，通過自己的觀察和體察搜集和收集信息。心理學(xué)研究表明，人所獲得的外界的直接經(jīng)驗信息80%來自于觀察者的觀察所得，10%來自于人的傾聽渠道。

信息輸入的途徑之二，通過閱讀資料和別人的講述搜集和收集要表達(dá)的間接經(jīng)驗信息。進(jìn)行廣泛的閱讀，獲得作者在文中所要表達(dá)的核心信息，消化之后，成為自己的信息。傾聽別人的講座或者演講，獲得對自己發(fā)展有用的知識。

一個有心的成功的信息輸入者可以通過這兩方面的渠道獲得諸多實用且有效的信息，微自己成功的表達(dá)自己的真情實感奠定了見識的基礎(chǔ)。

二、信息加工——雙快構(gòu)思

所謂構(gòu)思是指作者表達(dá)自己真是意思和情感的計劃，是表達(dá)之前的準(zhǔn)備，是對表達(dá)自己意思的總體的一種謀劃。具體來說，就是作者在自己的頭腦中根據(jù)表達(dá)的要求加工自己所搜集與收集信息的過程。

據(jù)信息交合論研究，人可以快速聯(lián)想、構(gòu)思，在較短時間里獲取更豐富的信息，并使之有序，從而實現(xiàn)快速選材、組材和剪裁，快速成文。

一篇作文是否成功，構(gòu)思很關(guān)鍵。有了好的構(gòu)思，作文就成功了一大半。文章的文眼和每段的關(guān)鍵詞都要提前鎖定，精心選擇，使用線索構(gòu)思，串聯(lián)相關(guān)文字或者圖像信息，或者以空間線索構(gòu)思，以時空交互線索構(gòu)思。的確，好的構(gòu)思能給作文增色不少。好的作文創(chuàng)意，均來自于創(chuàng)新的構(gòu)思。好的文章構(gòu)思，可以統(tǒng)帥文章的全局，可以凝聚文章的靈魂。

三、 信息輸出——雙快作文

（一） 審題

指導(dǎo)學(xué)生審清作文的相關(guān)要求，確定寫作范圍、題材與體裁。審題，要準(zhǔn)，要推敲要求中的每句話，每個詞語要表達(dá)的確定的意思。要讀懂題目中對于作文的一般要求和特殊要求。確定文章的寫作范圍和要寫文章要選的題材和體裁。這樣目標(biāo)明確，綱舉目張，才不至于作文時跑題。審題要仔細(xì)，要細(xì)心，文章的質(zhì)量才更加有保障。

（二）畫構(gòu)思思維導(dǎo)圖

根據(jù)時空線索畫出要寫文章的思維導(dǎo)圖，列出文章的寫作提綱。畫出信息圓，在信息圓外畫出所需要的幾條信息線，標(biāo)記不同的信息點。

（三）精于剪裁

根據(jù)寫作要求，統(tǒng)籌確定文章的詳略，確定敘述或者描寫的方式。確定所選用的材料，進(jìn)行取舍，巧妙安排。

（四）雙快作文

學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖快速作文，一氣呵成。限定時間，最快速的“我手寫我心”，“我口達(dá)我意”。

1.信息矯正——修改評改。文章的修改。修改作文的總體要求是“文章符合題目要求，標(biāo)點正確，文從字順，內(nèi)容豐富具體，句子表達(dá)完整、正確、感人，”

一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)——

立意鮮明，主旨明確。

2.文面整潔。

3.書寫工整。

4.句子正確、生動、完整。（1）無錯別字。（2）標(biāo)點正確。（3）詞語搭配。（4）關(guān)聯(lián)詞使用正確。（5）句子表達(dá)生動，正確使用修辭方法。

5.學(xué)生能夠依照構(gòu)思思維導(dǎo)圖作文，表達(dá)自己的真情實感。學(xué)生能夠使用國家規(guī)定的特定的修改符號，根據(jù)好文章的要求，在自己的習(xí)作上修改作文。

四、文章的評改

文章的評改是作者意外的人，對作者的文章根據(jù)好文章的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合的評價和欣賞的過程。為作者提供更好的修改作文的方法和提出修改文章內(nèi)容的合理化建議。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作朝著更好的方向發(fā)展，更快的提升作文水平，從而有效的促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。

作文評改小組由異質(zhì)學(xué)生組成，促進(jìn)評價主體的多元化。一般評改作文的小組由3人組成：一名優(yōu)秀生，一名中等生，一名后進(jìn)生。

1.評改作文的步驟：（1）學(xué)生事先熟悉優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)；（2）每個學(xué)生分別閱讀4篇不同學(xué)生的習(xí)作，分別在評語處，寫上自己對這篇文章的評價；（3）再由組長匯總，寫出自己對同一篇文章的評價。（4）老師再根據(jù)不同組長學(xué)生的評價，寫出自己對不同文章的綜合評價。 （5）學(xué)生能夠依照構(gòu)思思維導(dǎo)圖作文，表達(dá)自己的真情實感。

評改作文的評價標(biāo)準(zhǔn)。

作文評改基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，每篇文章賦滿分為60分。

（1）格式是否正確，文面是否整潔。（共4分，少一項扣2分。）

（2）標(biāo)點符號。每錯3個標(biāo)點扣1分。

（3）錯別字。每一個錯別字扣1分。

（4）病句數(shù)量。每有一個病句扣1分。

（5）文章中心是否鮮明、集中。（每項5分，少一項扣5分。）

（6）文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。（共三項，15分，少一項扣1——5分。）

（7）文章的結(jié)構(gòu)層次是否清晰，過度是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。（共三項，15分，少一項扣1——5分。）

（8）表達(dá)方式是否符合文章體裁，是否符合寫作指導(dǎo)要求。（共兩項，10分，少一項扣1——5分。）

最后，由語文教師進(jìn)行綜合評價。

這樣，每個同學(xué)的文章要經(jīng)過“四堂會審”，缺點和錯誤就不會有遺漏了。如此評改文章，既有定量的評價又有定性的評價。這樣評改作文，不僅讓學(xué)生對“好”作文的標(biāo)準(zhǔn)心知肚明，還會讓學(xué)生在新的習(xí)作中少犯錯誤，可以更有效的提升每個學(xué)生的作文水平。要做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣和肯定成績，指出努力方向。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中精妙的詞、句，下面加畫波浪線，以示肯定，旁批內(nèi)寫上鼓勵的話語。有問題的句子下邊畫上直線，行間支出可能存在的問題。以備學(xué)生在修改句子的時候，作為參考。

有錯別字的在本行末尾，標(biāo)記下面開口的框。作業(yè)發(fā)下去之后，由學(xué)生改正錯別字，老師二次批改的時候，再封上口。

五、作文展示——作文發(fā)表

（一）講評學(xué)生作文

語文教師辟出專用時間對學(xué)生的作文進(jìn)行綜合講評。老師發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文給學(xué)生稿紙謄正，房在班級的發(fā)表園地里，供其他學(xué)生觀摩。

（二）老師用多媒體設(shè)備展示出問題和優(yōu)點比較突出的學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析具體文章的優(yōu)劣點。

老師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，分析錯誤并改正。引導(dǎo)學(xué)生體驗作者所表達(dá)的真實的思想感情。學(xué)生之間憑借好的文章進(jìn)行溝通，閱讀，背誦，內(nèi)化為自己的知識，利于學(xué)生的前面成長。

（三） 編輯優(yōu)秀作文集

一個學(xué)習(xí)段，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品結(jié)集印刷，制作學(xué)校的校本教材。這些來自于以下的學(xué)生座屏，再加上老師有針對性的講評，的確可以振奮人心，增強學(xué)生的自豪感，提振學(xué)生學(xué)好作文，學(xué)好語文的信心。

（四）向面向?qū)W生作文的刊物推薦發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品

我們課題組教師積極撰寫推薦評語，推薦學(xué)生的優(yōu)秀的文章，往《語文周報》、《快樂作文》、《語文報》、《龍湖文學(xué)報》等優(yōu)秀報刊投稿。

總之，用《雙快作文》資源搞好作文教學(xué)，效果良好！期待更多的師生加入雙快作文研究與實踐的隊伍！讓《雙快作文》資源走進(jìn)千校萬班，讓更多人受益！

參考文獻(xiàn)：

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