提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方略

鄧?yán)钽?/p>

摘要：生物實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的重要基礎(chǔ)，初中生物實(shí)驗(yàn)在初中生認(rèn)知和探究生物科學(xué)中具有重要意義。如何加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是生物教師首要解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分

近年來，初中生物教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所增加，但很多學(xué)生仍沒有真正認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的功能與作用，學(xué)生為了應(yīng)考而學(xué)習(xí)，教師為了應(yīng)試而教學(xué)。在初中生物實(shí)驗(yàn)中，教師為了避免器材的損壞，很少讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，大多通過講解或演示的方式，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，制約了學(xué)生操作能力的提高。

2.實(shí)驗(yàn)安排不合理

實(shí)驗(yàn)，即在不斷探索的過程中，發(fā)掘未知事物，進(jìn)而得到更多知識(shí)。然而，在實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往會(huì)被作為主要內(nèi)容，從而忽視了對(duì)知識(shí)的探索。這種缺乏合理性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很容易曲解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，不利于培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維。

3.只注重結(jié)果，忽視過程

在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大部分實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師只要得到的結(jié)果與教材中的結(jié)果相一致即可，并不注重學(xué)生是用何種方式得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另外，在檢查時(shí)，教師只看重學(xué)生的結(jié)果是不是和書本一樣，略過了生物實(shí)驗(yàn)的過程，導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方略

1.轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我國(guó)基礎(chǔ)教育是以加強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究技能及正確的思維方式非常重要。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的方式，提高初中生物教學(xué)效率。

部分中學(xué)將生物實(shí)驗(yàn)看成是對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充，并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力上的作用，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不過是可有可無的存在。因此，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作，掌握正確方法

隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育方式也在快速更新，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用于初中生物課堂教學(xué)中。但是，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過多地使用先進(jìn)技術(shù)，會(huì)曲解了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正用意，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)變成了演示，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

如在教學(xué)《生物的生殖與發(fā)育》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備養(yǎng)殖蠶，并要求學(xué)生親自飼養(yǎng)這些蠶，觀察并記錄這些蠶在各個(gè)階段的主要特征，且有哪些生長(zhǎng)階段。這樣，既可以擴(kuò)展初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，又能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，慢慢領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的技巧，進(jìn)而提升實(shí)踐操作水平。

3.豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)造性使用教材

篩選教材內(nèi)容是對(duì)教師創(chuàng)造能力的考驗(yàn)，它將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)局限于生物教材列出的實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該從教材的全部?jī)?nèi)容中精簡(jiǎn)出可作為實(shí)驗(yàn)操作的題材，豐富教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師必須將教材中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都羅列出來，然后進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。

4.增加探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)將試驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和目的提前告知學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式缺少探究性和創(chuàng)新性，與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求背道而馳。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在初中生物實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)堅(jiān)持‘探究性教學(xué)的思想，單純地講解書本中的知識(shí)遠(yuǎn)不及學(xué)生親自試驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí)多?！币虼?，生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、探索驗(yàn)證，從而挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.改善教學(xué)評(píng)估方式

傳統(tǒng)的生物教學(xué)評(píng)估方式依然采用筆試的方式，所以學(xué)生只需要記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種單一的評(píng)價(jià)方式存在很多的問題。因此，教師可以改良現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估方法，把生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作納入考核范圍中，最大限度地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

改良初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力和動(dòng)手能力都有很大的幫助，所以教師和學(xué)校都應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加生物實(shí)驗(yàn)在課程中所占的比例，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。