推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享促進(jìn)區(qū)域教育穩(wěn)步發(fā)展

劉海燕

門頭溝區(qū)作為北京市的純山區(qū)，山區(qū)面積占98.5%，教育布局分散。結(jié)合山區(qū)教育特點(diǎn)，我們把大力發(fā)展教育信息化作為推進(jìn)我區(qū)教育現(xiàn)代化的重要措施，完善全區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，打造門頭溝區(qū)“智慧教育”。大力建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)方式的改變，推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

門頭溝區(qū)教委注重頂層設(shè)計(jì)和基層實(shí)踐相結(jié)合，在《門頭溝區(qū)“十三五”時(shí)期教育發(fā)展規(guī)劃》中明確提出大力推動(dòng)教育信息化建設(shè)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。以優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為主線，以優(yōu)化師生教與學(xué)方式、優(yōu)化教育資源、優(yōu)化教育管理服務(wù)為著力點(diǎn)，基于區(qū)域教育云平臺(tái)，推動(dòng)教師利用優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生邁入數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)代。以“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”和“教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)為核心，建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、服務(wù)功能強(qiáng)大的全區(qū)教育云平臺(tái)。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代教育發(fā)展的新形勢(shì)，完善數(shù)字校園建設(shè)，完善全區(qū)教育信息化管理與服務(wù)體系，重視信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)服務(wù)的有效性研究，利用信息技術(shù)，豐富人才培養(yǎng)方式，加速推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。

應(yīng)用數(shù)字德育資源，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

為了更好地推進(jìn)數(shù)字德育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我區(qū)進(jìn)行了中小學(xué)數(shù)字德育資源網(wǎng)建設(shè)。依托中小學(xué)德育干部和廣大班主任隊(duì)伍，在充分使用德育資源的基礎(chǔ)上，圍繞中華傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題更新上傳微視頻等資源，不斷豐富拓展德育資源庫。目前有精品德育資源2149個(gè)，包括自然、環(huán)保、科技、國情、安全、健康、文化等；紀(jì)錄片資源240個(gè)，包括愛國主義、傳統(tǒng)文化、歷史文化、地理探索等；中華傳統(tǒng)節(jié)日資源223個(gè)；思品素材114個(gè)。

數(shù)字德育資源網(wǎng)現(xiàn)已成為我區(qū)德育工作開展的重要平臺(tái)，廣大教師充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，利用資源網(wǎng)積極開展多種應(yīng)用活動(dòng)。教師將資源網(wǎng)站內(nèi)的德育視頻展示在課堂中，使德育內(nèi)容及時(shí)蘊(yùn)含在中小學(xué)語文、歷史、地理及其他課程中，既幫助教師在備授課時(shí)節(jié)省搜索資源的時(shí)間，也使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過程中受到一定的思想道德教育，加強(qiáng)了中小學(xué)生的思想道德建設(shè)。目前，我區(qū)部分學(xué)校初一到初三年級(jí)開設(shè)了國學(xué)教育課程，各班級(jí)依托德育資源平臺(tái)開展文明禮儀教育、節(jié)約教育、安全教育和國學(xué)教育。

此外，我區(qū)充分根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用數(shù)字德育資源，寓教育于活動(dòng)之中。一方面，開展“培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀百部影片”活動(dòng)，同學(xué)們通過看電影寫影評(píng)，豐富業(yè)余生活；啟動(dòng)“中小學(xué)數(shù)字德育網(wǎng)上假期冬令營(yíng)/夏令營(yíng)”活動(dòng)，如寒假春節(jié)時(shí)期的對(duì)聯(lián)征集、短信征集等；啟動(dòng)霧霾天氣“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)和“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”等活動(dòng)。另一方面，以傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代節(jié)日為契機(jī)，以中西方文化對(duì)比為話題，開展書法文化宣傳、傳統(tǒng)節(jié)日背景、民間藝術(shù)展演、京劇宣傳體驗(yàn)等活動(dòng)。

網(wǎng)站根據(jù)資源瀏覽量和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行推送，優(yōu)先呈現(xiàn)精品資源，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)與技能，開闊視野，弘揚(yáng)愛國主義精神，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

深化學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)資源，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的改變

經(jīng)研究，通過數(shù)據(jù)采集和分析，提高教學(xué)判斷和決策能力，將對(duì)教學(xué)方式變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在中高考改革背景下，利用教育大數(shù)據(jù)優(yōu)化診斷評(píng)價(jià)、為師生減負(fù)提效、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué)等，已成為深化教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)校教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。近年來，門頭溝區(qū)開始關(guān)注利用信息化手段采集過程性教學(xué)數(shù)據(jù)，累積數(shù)據(jù)資源，通過數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)定位教學(xué)，以此來找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的真問題，促進(jìn)師生在信息技術(shù)環(huán)境下改變教與學(xué)的方式。

建設(shè)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，采集課堂前測(cè)、課中檢測(cè)、課后測(cè)試等學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，并應(yīng)用于日常教學(xué)。因日常學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)具有常態(tài)、高頻、知識(shí)覆蓋面完整等特點(diǎn)，在數(shù)據(jù)的連貫性與完整性上有天然的優(yōu)勢(shì)，可以與教學(xué)同步，所以通過采集日常學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，形成大數(shù)據(jù)資源。通過采集的數(shù)據(jù)信息，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，而通過這些大數(shù)據(jù)分析，教師可以精準(zhǔn)定位教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的備課（如圖1）和布置個(gè)性化的作業(yè)（如圖2），及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息；學(xué)生可以看到自己的學(xué)業(yè)情況分析，并且系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為學(xué)生沉淀錯(cuò)題本（如圖3），幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)（如圖4）。

大數(shù)據(jù)的分析能夠從不同角度及層次為不同的教育系統(tǒng)人員提供有針對(duì)性的數(shù)據(jù)分析報(bào)表，將過程性數(shù)據(jù)以可視化的方式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生（家長(zhǎng)）、教師、管理者、學(xué)校及時(shí)、客觀、直觀地獲取最重要的數(shù)據(jù)信息。通過數(shù)據(jù)信息，教師可及時(shí)改變課堂教學(xué)策略，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，優(yōu)化教與學(xué)；學(xué)生可進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，把握自身的不足點(diǎn)，提高自己的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，面臨新中考的改革，又可利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行自主選課及制定生涯規(guī)劃；學(xué)校管理者通過掌握數(shù)據(jù)分析信息，結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展、教師個(gè)體能力的提升、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)區(qū)域的教育均衡發(fā)展。

注重資源的內(nèi)化與生成，實(shí)現(xiàn)共建共享

近年來，在與北京市教育資源網(wǎng)、北京市德育網(wǎng)和北京市課程網(wǎng)對(duì)接，獲取和使用市級(jí)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的同時(shí)，我區(qū)也購置了適合本區(qū)中小學(xué)校的相關(guān)優(yōu)秀教育資源，如中國知網(wǎng)、中小學(xué)數(shù)字德育資源、中小學(xué)教育視頻資源等。我們?cè)趹?yīng)用這些優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，建設(shè)與本區(qū)教材相配套的學(xué)科資源平臺(tái)，將現(xiàn)有各種教學(xué)資源進(jìn)行遷移與統(tǒng)一管理。實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的生成、數(shù)字化和共享。

全面建成教育資源共享系統(tǒng)，通過音視頻采集設(shè)備，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三畫面的存儲(chǔ)與查看。通過前端設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的直播、點(diǎn)播、存儲(chǔ)及教學(xué)評(píng)估，隨時(shí)隨堂進(jìn)行教學(xué)錄制留存。教師可以通過視頻回放進(jìn)行教學(xué)回顧與反思，學(xué)生可以通過在線視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再學(xué)習(xí)，以解決自己在課堂中沒有理解的內(nèi)容。而我們通過這種邊存儲(chǔ)邊應(yīng)用的方式，促進(jìn)本土資源的生成，進(jìn)而充實(shí)本區(qū)學(xué)科資源，以便對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。在豐富資源支撐的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)協(xié)同備課，根據(jù)教師角色自動(dòng)關(guān)聯(lián)學(xué)科網(wǎng)站的資源，推送到教師工作臺(tái)。教師備完的教案、課件能夠自動(dòng)上載到該學(xué)科資源欄目中，發(fā)布審核后自動(dòng)回到學(xué)科網(wǎng)站中，教師在備課的同時(shí)即完成資源建設(shè)，以達(dá)到資源的持續(xù)更新。通過小組協(xié)同備課，專題討論交流，生成性教學(xué)資源共享等實(shí)現(xiàn)教師協(xié)同備課，促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展，從而推進(jìn)區(qū)域性的數(shù)字化教學(xué)，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的改變，促進(jìn)管理方式的改變，促進(jìn)研修方式的改變；實(shí)現(xiàn)教育信息資源的本土化，形成以質(zhì)量高、適用性強(qiáng)為前提，以應(yīng)用為導(dǎo)向，全體教師共建共享的資源建設(shè)體系。

打造區(qū)域智慧教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

“十三五”時(shí)期，我們將深刻認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)期門頭溝區(qū)功能定位，緊隨首都實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的步伐，凝聚共識(shí)、統(tǒng)一思想、鼓足干勁，繼續(xù)全面深化教育改革，打造智慧教育建設(shè)工程，滿足老百姓在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育的需求。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教師學(xué)習(xí)服務(wù)”形式，鼓勵(lì)教師利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)；推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教研服務(wù)”實(shí)施，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教研與信息化教學(xué)；開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)；繼續(xù)探索 “互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)服務(wù)”方式，深入開展移動(dòng)新課堂實(shí)驗(yàn)；豐富“互聯(lián)網(wǎng)+家長(zhǎng)服務(wù)”形式，拓展學(xué)校平臺(tái)和班級(jí)平臺(tái)服務(wù)功能；探索“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校管理服務(wù)”方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)的深度融合，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式更加完善，讓教育空間布局更加合理，讓教育資源應(yīng)用更加均衡，讓教育發(fā)展更加優(yōu)質(zhì)有特色，從而推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》將“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)”作為五大行動(dòng)計(jì)劃之首。我區(qū)經(jīng)過近幾年的建設(shè)和完善，建設(shè)了數(shù)字化教育資源管理與共享交換平臺(tái)，形成了市、區(qū)級(jí)資源的集約、整合與共享，提供一站式的資源檢索服務(wù)，逐步構(gòu)建“便捷高效、智慧互動(dòng)、開放互聯(lián)”的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共建共享及有效的應(yīng)用，推動(dòng)我區(qū)教育信息化的發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）