記一次教學(xué)方式的變革

馮敏

【摘 要】音樂(lè)是感性的藝術(shù)，中國(guó)音樂(lè)教育新體系倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，從而獲得感性的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。本文以“蘇教版”小學(xué)音樂(lè)第二冊(cè)《花兒朵朵》為例，對(duì)音樂(lè)新課標(biāo)與音樂(lè)教育新體系教學(xué)理念融合進(jìn)行了一次踐行與研究，希望能給廣大音樂(lè)教師帶來(lái)理念的更新與啟迪。

【關(guān)鍵詞】蘇教版；小學(xué)音樂(lè)；《花兒朵朵》；教學(xué)方式；變革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）10-0077-02

【教材解讀】：

本課是“蘇教版”音樂(lè)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《花兒拍手笑》的第一課時(shí)。《花兒朵朵》由彝族樂(lè)曲《快樂(lè)的啰嗦》主題填詞而成，歌曲將兒童比作盛開(kāi)的花朵，表現(xiàn)兒童活潑、健康、向上的形象，猶如舞動(dòng)的花朵。歌曲短小精悍，節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，旋律以跳進(jìn)為主，極富動(dòng)感，讓人聞之欲動(dòng)，唱之欲舞。

【課例研討背景】：

2013年初，筆者受省教研室選派赴京參加了教育部組織的“國(guó)培計(jì)劃學(xué)校音樂(lè)教育新體系”培訓(xùn)。中國(guó)音樂(lè)教育新體系有別于目前大家使用的中小學(xué)音樂(lè)教育體系，是在引進(jìn)國(guó)際三大音樂(lè)教育新體系過(guò)程中，結(jié)合中國(guó)音樂(lè)文化和教育國(guó)情產(chǎn)生。主要特點(diǎn)為：以“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)孩子”為教育理念；以音樂(lè)的藝術(shù)性活動(dòng)過(guò)程為主要教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)目的；以自主感情體驗(yàn)為關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)；以?xún)?nèi)心音樂(lè)聯(lián)覺(jué)為重要音樂(lè)能力；將音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為重要的教學(xué)方法。因此，本課例是音樂(lè)新課標(biāo)與音樂(lè)教育新體系教學(xué)理念融合的一次踐行與研究。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與音樂(lè)活動(dòng)，初步感受彝族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的了解和喜愛(ài)。

2. 過(guò)程與方法：在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中初步建立恒拍感，能用聲勢(shì)動(dòng)作、人聲伴唱等形式與他人合作表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)多聲學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感受。

3. 知識(shí)與技能：能用活潑、有彈性的聲音演唱歌曲《花兒朵朵》，能跟老師模唱旋律，聽(tīng)辨旋律樂(lè)句。音高感、音樂(lè)感知力、音樂(lè)記憶力得到提高。

【教學(xué)重點(diǎn)】：在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受彝族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)；用活潑、有彈性的聲音演唱歌曲。

一、初次試教

教學(xué)從4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：①走進(jìn)彝寨，了解彝族風(fēng)土人情。②聆聽(tīng)《花兒朵朵》音樂(lè)，感受彝族音樂(lè)特點(diǎn)，建立恒拍感。③學(xué)習(xí)演唱歌曲《花兒朵朵》。④欣賞彝族樂(lè)曲《快樂(lè)的啰嗦》。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能體驗(yàn)感受彝族音樂(lè)的特點(diǎn)，唱會(huì)彝族歌曲《花兒朵朵》。但整堂課下來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生被迫演唱的成分較多；感受彝族音樂(lè)的方法有些填壓式、程序化；課堂的音樂(lè)性不夠流暢。

二、問(wèn)題診斷

（1）新體系的理念沒(méi)有得到落實(shí)，穿新鞋走老路。例如，為了讓學(xué)生感受彝族音樂(lè)的特點(diǎn)，僅用多媒體觀看彝族的風(fēng)土人情，對(duì)于彝族音樂(lè)的感受并沒(méi)有直接有效的幫助，有些流于形式、落入俗套。

（2）教材研讀需要再深入，整堂課有些散。例如，歌曲《花兒朵朵》是根據(jù)彝族音樂(lè)《快樂(lè)的啰嗦》填詞而成的，音樂(lè)歡快，聞之欲動(dòng)，唱之欲舞。是什么音樂(lè)元素的運(yùn)用構(gòu)成了這樣的動(dòng)感？是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。僅用拍手來(lái)體驗(yàn)彝族音樂(lè)的動(dòng)感與歡樂(lè)，浮于表面，不夠深入。

（3）教學(xué)方式的改變不徹底，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。例如，通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)、模唱旋律、跟老師分句學(xué)唱歌詞完成學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)：學(xué)生處于被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)化與理性，學(xué)習(xí)的情趣與思辨對(duì)話(huà)缺失，缺乏感性地、主動(dòng)體驗(yàn)探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感不濃，歌曲“聞之欲動(dòng)，唱之欲舞”的特質(zhì)沒(méi)有得到很好的再現(xiàn)。

三、改進(jìn)思路與片段呈現(xiàn)

音樂(lè)是感性的藝術(shù)，中國(guó)音樂(lè)教育新體系倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，從而獲得感性的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了新鮮感。因此，本課例的二次研究將調(diào)整思路，從趣味入手、以游戲?yàn)橹鳎{(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與音樂(lè)體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全新的音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)。

1. 強(qiáng)化動(dòng)態(tài)聯(lián)覺(jué)，淡化靜態(tài)單覺(jué)

從傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)唱能力變革為現(xiàn)代的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體“內(nèi)心音樂(lè)”能力（建立內(nèi)心音樂(lè)的四覺(jué)并建立下意識(shí)的聯(lián)覺(jué)反應(yīng)）。

片段一： 游戲練恒拍

（1）聽(tīng)音樂(lè)走路，感知音樂(lè)橫拍。

游戲要求：①仔細(xì)聆聽(tīng)，跟著鋼琴節(jié)拍走，琴停人停；②腳步聲不能蓋過(guò)鋼琴的音量。

【設(shè)計(jì)意圖】：低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，參與音樂(lè)體驗(yàn)最好的方式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感官，直接與音樂(lè)零距離接觸。體態(tài)步伐就是感知橫拍、培養(yǎng)音樂(lè)感知力的好方法。

提問(wèn)：跟著音樂(lè)走路，你有什么感覺(jué)？（快樂(lè)、開(kāi)心）速度是忽快忽慢，還是均勻穩(wěn)定的？（均勻穩(wěn)定）

（2）多聲部律動(dòng)有聲體驗(yàn)音樂(lè)。

提問(wèn)：除了穩(wěn)定用腳踏出快樂(lè)的心情，還可以用其他動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎？（拍手、拍腿）

播放歌曲主旋律，學(xué)生跟著音樂(lè)分組合作體驗(yàn)。

提問(wèn)：用不同的動(dòng)作同時(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的速度，你覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)就更（ ）？（更快樂(lè)、更有趣）

（3）創(chuàng)編無(wú)聲恒拍體驗(yàn)、聆聽(tīng)音樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓音樂(lè)流進(jìn)心田，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心音樂(lè)能力是新體系音樂(lè)教育的最終目標(biāo)。此環(huán)節(jié)從有聲到無(wú)聲的律動(dòng)體驗(yàn)正體現(xiàn)了由外到內(nèi)的教學(xué)理念。

2.“感性在先、理性在后”，用游戲體驗(yàn)彝族音樂(lè)

片段二：游戲玩節(jié)奏

（1）角色扮演歌曲中出現(xiàn)的“titi ＼ ta ＼ ta-a ＼”三種不同節(jié)奏，學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀。

（2）找出相同的節(jié)奏隱藏，進(jìn)行記憶認(rèn)讀。

（3）跟節(jié)奏律動(dòng)舞蹈。

【設(shè)計(jì)意圖】：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，要讓學(xué)生深入體驗(yàn)彝族音樂(lè)的動(dòng)感，就必須從音樂(lè)元素入手，零距離感知、熟悉旋律節(jié)奏。角色節(jié)奏游戲則充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聯(lián)覺(jué)參與體驗(yàn)，認(rèn)讀、隨機(jī)讀、隱藏讀使學(xué)生的認(rèn)知能力在游戲中得到不斷提高。跟節(jié)奏舞蹈則更讓學(xué)生在律動(dòng)中體感彝族音樂(lè)的生命動(dòng)律。

3. 關(guān)注聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生自主探索音樂(lè)的興趣與快樂(lè)

片段三：聆聽(tīng)知變化

（1）一聽(tīng)彝族音樂(lè)《快樂(lè)的啰嗦》第一部分，說(shuō)出與《花兒朵朵》的異同。

（2）二聽(tīng)音樂(lè)，跟著老師用身體感受3次不同的音高變化。

提問(wèn)：《花兒朵朵開(kāi)》的音樂(lè)旋律出現(xiàn)了幾次？（3次）每一次都一樣嗎？相同的音樂(lè)旋律用不同的音高連續(xù)表現(xiàn)，你聽(tīng)了感覺(jué)音樂(lè)變得更加（ ）？（豐富、快樂(lè)）你能用不同的動(dòng)作表現(xiàn)3次不同的音高變化嗎？

（3）三聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)作表現(xiàn)不同的音高變化。

【設(shè)計(jì)意圖】：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。此環(huán)節(jié)是歌曲學(xué)習(xí)的拓展與延伸，讓學(xué)生在熟悉主旋律的基礎(chǔ)上，聆聽(tīng)彈撥樂(lè)演奏《快樂(lè)的啰嗦》中主旋律3次不同音區(qū)演奏的豐富變化，并用不同動(dòng)作創(chuàng)意表現(xiàn)，將直接感性積累孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)！

四、課例研究收獲

1. 課例研究中學(xué)生的變化

孩子天性愛(ài)玩兒游戲?！案魳?lè)走路”“用有聲、無(wú)聲律動(dòng)與音樂(lè)對(duì)話(huà)”“節(jié)奏角色扮演”“比比誰(shuí)的歌聲最動(dòng)聽(tīng)”“用身體動(dòng)作自主表現(xiàn)不同音高”......學(xué)生在多覺(jué)聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)中，個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮、小手高舉、歌聲悅耳、思維敏捷。教學(xué)呈現(xiàn)的是一幅幅其樂(lè)融融、和諧互動(dòng)的生動(dòng)畫(huà)面。在這樣的氛圍中，孩子們冒失的音量會(huì)自覺(jué)收起，突兀的音色會(huì)暗自修飾。每一個(gè)音樂(lè)的小主人都浸潤(rùn)在音樂(lè)的海洋里，隨著美妙音符起起落落、走走停停，歌聲推著人兒走，人兒化在音樂(lè)中。新體系教學(xué)方式的運(yùn)用給孩子們帶來(lái)了別樣的感受。

2. 課例研究感觸

此次赴京參加音樂(lè)教育新體系培訓(xùn)后，筆者帶著使命感與責(zé)任感對(duì)《花兒朵朵》一課進(jìn)行了新體系的融合與設(shè)計(jì)，希望能在展示課中給廣大音樂(lè)教師帶來(lái)理念的更新與啟迪。

一年級(jí)學(xué)生行為自制力弱，要調(diào)動(dòng)多種感知覺(jué)進(jìn)行教學(xué)，唯一的辦法就是要牢牢吸引學(xué)生的眼球，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)，在快樂(lè)中學(xué)。隨著深入與修改，提問(wèn)語(yǔ)的再三斟酌與推敲，方法的不斷優(yōu)化，課例研究的幸福感也隨之而來(lái)：會(huì)為了一個(gè)教學(xué)靈感的出現(xiàn)而滿(mǎn)心歡喜；會(huì)為了培養(yǎng)內(nèi)心音樂(lè)能力的教學(xué)理念在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程中得以巧妙體現(xiàn)而高興；會(huì)為了學(xué)生自主探索、精彩回答而幸福滿(mǎn)滿(mǎn)；會(huì)為了孩子們鮮花般的笑容而感動(dòng)……

2013年3月29日上午，《花兒朵朵》一課面向無(wú)錫、江陰、張家港、靖江的音樂(lè)教師在江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功執(zhí)教。示范課得到了與會(huì)老師的高度贊揚(yáng)與肯定，一致認(rèn)為給老師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法，操作性與可模仿性很強(qiáng)。

（編輯：趙 悅 實(shí)習(xí)編輯：葉雨薇）