大自然是好教材

呂傳彬

我曾經(jīng)在一家大型幼兒園任職，最欣賞園方的辦學(xué)理念。園長(zhǎng)信任每一位教師，鼓勵(lì)老師擬出新的教學(xué)方案，注重班級(jí)經(jīng)營(yíng)與班級(jí)特色；最好能跳脫“排排坐吃果果”的傳統(tǒng)模式。全園采啟發(fā)式開放的主題教學(xué)，充份尊重老師尊重孩子，允許老師在安全范圍內(nèi)以幼兒學(xué)習(xí)為考慮，隨興安排課程，只要孩子享受所學(xué)平安快樂(lè)。

我班最常排的課程就是，把握日麗風(fēng)和氣候宜人的時(shí)機(jī)，宣布出去郊游踏青。把課堂移到戶外，吸取大自然智慧融入教學(xué)里，不管是畫畫寫生、爬樹、賞花、采果、認(rèn)識(shí)昆蟲或只是單純的散散步、吹吹風(fēng)……孩子都非常期盼。

每每確定后教室馬上傳出一連串此起彼落耶！耶！耶！的雀躍聲；足見暫時(shí)拋開黑板粉筆出去透透“趣”小朋友無(wú)不歡欣鼓舞。記得有一次出游，小朋友開心地邊走邊高唱“我們小手拉小手”，浩浩蕩蕩來(lái)到早起會(huì)寬闊的示范苗圃園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一群與園方互動(dòng)極佳的小學(xué)師生，小學(xué)生圍坐在地成一單圈，興高采烈好像在觀察討論什么？在老師示意帶領(lǐng)下。好奇的小朋友即刻奔跑過(guò)去看個(gè)究竟？單圈圈剎時(shí)變成胖胖的雙重圓。

年輕秀氣的小學(xué)老師立在中央雙手捧著一個(gè)扁扁的圓物體侃侃說(shuō)著：“這就是人說(shuō)的野地的花，大小如一元硬幣，圓圓的長(zhǎng)得像鈕扣，像是小人國(guó)派來(lái)的，名為盾蝸牛，因?yàn)橥鈬幸蝗γ杂纸忻伵?，在小山旁、草叢間常可看到它們，淡黃色半透明形狀有如小飛碟，殼就是她永久居住的房子，不但可以遮風(fēng)蔽雨，更可以躲避敵害避免體內(nèi)水分過(guò)度散失，如果殼皮破損或脫落沒(méi)辦法再生或修補(bǔ)，毛蝸牛就會(huì)死翹翹，好可憐喔！”

小朋友見其小巧可愛，紛紛搶著用手撥弄，我趁興再機(jī)會(huì)教育補(bǔ)充說(shuō)：“小朋友以后看到這種毛蝸牛，要小心的將他們輕輕的移到路邊，才不會(huì)被來(lái)往的行人踩死喔！好不好！”

一群大、小朋友異口同聲的高喊：“好！”我引導(dǎo)班上小朋友禮貌的回應(yīng)：“謝謝老師！”隨即解散，三三兩兩集結(jié)去小山旁、草叢間尋找可愛的毛蝸牛，找到的立即小心翼翼的護(hù)送它們回安全地帶，唯恐毛蝸牛被人給踩死！愛護(hù)野生動(dòng)物的課題，輕松愉快不著痕跡的植入小朋友心中。

我常向園長(zhǎng)建議，學(xué)校附近天然資源豐富，依山傍水，是尋求教學(xué)資源的最佳場(chǎng)所，觀賞近郊常見的花草昆蟲，呼吸清新舒暢干凈的空氣，仰頭看看藍(lán)天，望望青山，即使只是坐在樹下乘涼、在草地上說(shuō)故事、玩游戲都好，既可怡情養(yǎng)性，更可應(yīng)用大自然當(dāng)素材，機(jī)會(huì)教育寓教于樂(lè)，可訓(xùn)練體能與增長(zhǎng)智慧，何樂(lè)不為！

當(dāng)老師的如肯多花點(diǎn)心思備課，規(guī)劃有意義富趣味的課程，讓教學(xué)活潑有朝氣，小朋友肯定喜愛上學(xué)、渴望到校。而不是一味的“守著黑板守著粉筆”那樣的刻板教學(xué)，許孩子一個(gè)繽紛童年，教學(xué)是一件多么愉快的工作！而學(xué)習(xí)更應(yīng)該是開心沒(méi)壓力的啊！

郊游回來(lái)孩子各個(gè)滿頭大汗，精力充沛神采飛揚(yáng)，好像剛充完電的手機(jī)電力飽滿，在大自然的恩賜下師生共同經(jīng)驗(yàn)了一次寶貴的生態(tài)之旅，滿載而歸呢！