體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生教學(xué)能力形成及影響因素分析
——以河南師范大學(xué)本科畢業(yè)生為例

申 琳,牛成龍,崔寧寧

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生教學(xué)能力形成及影響因素分析
——以河南師范大學(xué)本科畢業(yè)生為例

申 琳,牛成龍,崔寧寧

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

結(jié)合我國(guó)體育發(fā)展的方向以及籃球發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)河南師范大學(xué)體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生的教學(xué)能力形成及影響因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)影響河南師范大學(xué)體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生教學(xué)能力形成的主要因素，并提出一些建設(shè)性意見，力求提高籃球?qū)ｍ?xiàng)本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

體育專業(yè)；畢業(yè)生；教學(xué)能力；形成和影響因素

近幾年，各大中小學(xué)新招的體育教師教學(xué)能力不能勝任教學(xué)工作要求現(xiàn)象層出不窮，從側(cè)面反映高校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的工作力度有待提高。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)培養(yǎng)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今體育本科學(xué)生的就業(yè)需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文對(duì)河南師范大學(xué)體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)的本科畢業(yè)生展開調(diào)查，以探索體育專業(yè)本科畢業(yè)生教學(xué)能力形成及影響因素，以期為體育教師的教學(xué)能力養(yǎng)成提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

河南師范大學(xué)體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)本科生教學(xué)能力形成及影響因素。

1.2 研究方法

以文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)河南師范大學(xué)體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)的本科生進(jìn)行調(diào)查研究。

2 結(jié)果與分析

影響因素主要分為主觀因素以及客觀因素2種。

2.1 主觀因素

其包括學(xué)生自身的籃球技術(shù)水平、學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)機(jī)以及自主學(xué)習(xí)的能力。這些因素是影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，再一次強(qiáng)調(diào)了主觀意識(shí)在人的發(fā)展過程中舉足輕重的地位。人的自我認(rèn)識(shí)對(duì)自身行為的調(diào)節(jié)作用透出的正是人類獨(dú)有的主觀能動(dòng)性。通過積極主動(dòng)的自我反思，形成對(duì)自我的理解和人生感悟，從而能夠放開手腳，展示自我的主體力量。因此，河南師范大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)因素是對(duì)教學(xué)能力形成的最主要因素。

2.1.1 學(xué)生自身的籃球技術(shù)水平 河南師范大學(xué)在招生方面主要偏向于文化修養(yǎng)高、理論水平高的學(xué)生，所以相對(duì)比之下所招的體育專業(yè)本科生部分技術(shù)水平較低，身體素質(zhì)較差，因此在籃球?qū)I(yè)中出現(xiàn)籃球水平參差不齊的現(xiàn)象。因在河南師范大學(xué)體育專業(yè)大一、大二學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以主要對(duì)2013級(jí)和2014級(jí)的學(xué)生進(jìn)行籃球技戰(zhàn)術(shù)掌握情況調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

表1 2013—2014級(jí)籃球主項(xiàng)班學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)掌握情況 n=55

由表1可知，2013級(jí)和2014級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)班中20%的學(xué)生認(rèn)為自己的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平很好，23.6%的認(rèn)為較好，38.2%的認(rèn)為一般，9.1%的認(rèn)為不好，9.1%的認(rèn)為很差。除去自我認(rèn)可謙虛的成分外，可以得出， 大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平不自信以及籃球技戰(zhàn)術(shù)水平參差不齊的事實(shí)，這些對(duì)于體育師范類的學(xué)生來說都將在一定程度上影響其教學(xué)能力的發(fā)展最終影響到以后的就業(yè)以及職業(yè)成長(zhǎng)的方向。

2.1.2 學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)機(jī) 經(jīng)調(diào)查得知，大部分學(xué)生是因?yàn)闊釔刍@球運(yùn)動(dòng)而選擇的籃球?qū)ｍ?xiàng)。這部分學(xué)生有了“興趣”這個(gè)催化劑，在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技術(shù)時(shí)積極性較高，運(yùn)動(dòng)水平提升極快。但是還有部分學(xué)生受硬式教育的影響，只是因?yàn)樯龑W(xué)壓力的影響選擇體育，選擇籃球，為自己升學(xué)拓寬道路。學(xué)生在高中時(shí)期努力練習(xí)籃球技術(shù)提高身體素質(zhì)，但是一旦進(jìn)入大學(xué)不僅沒有了升學(xué)壓力，也沒有了考核壓力，這便使得部分學(xué)生們少了練習(xí)籃球技術(shù)的動(dòng)力，少了學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣。因此，在大學(xué)期間抱著得過且過的心態(tài)，敷衍應(yīng)付學(xué)校的課程，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)習(xí)熱情。

2.1.3 自主學(xué)習(xí)的能力 “自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴?！庇纱丝梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的重要性。

由表2可以看出，48%的學(xué)生在課外大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)籃球?qū)I(yè)知識(shí)或提高運(yùn)動(dòng)技能；28%的學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)或技能，如自己的副項(xiàng)課程等；12%的學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科，這部分學(xué)生大多是因?yàn)榭佳行枰趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)、政治或者為自己出國(guó)準(zhǔn)備雅思、托福等；僅有5人在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這說明籃球主項(xiàng)班大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是非常積極的，對(duì)自己以后的規(guī)劃也比較明確，能夠很好地利用自己的課外時(shí)間。

2.2 客觀因素

2.2.1 教師的因素 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和目前所具備的條件，其中教師的影響主要從教師的教學(xué)能力和方法來闡述。教師不僅要有較高的教學(xué)能力在教學(xué)方法上也要根據(jù)受體的不同而因材施教，既要貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)也要理論與實(shí)踐相結(jié)合。2.2.2 課程設(shè)置的影響 教育實(shí)習(xí)是高校教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是畢業(yè)生思想教育、文化知識(shí)、教育理論的綜合實(shí)踐課，是將所學(xué)理論知識(shí)被真正理解，成為直接知識(shí)的重要?dú)v程，是教師職前教育的必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力專業(yè)人才的有力措施。對(duì)河南師范大學(xué)體育專業(yè)2013級(jí)（進(jìn)行過教育實(shí)習(xí)）、2014級(jí)（未進(jìn)行教育實(shí)習(xí)）籃球主項(xiàng)班學(xué)生調(diào)查的最理想教育實(shí)習(xí)時(shí)間。由表3可知，2013級(jí)和2014級(jí)出現(xiàn)了比較明顯的分歧，2013級(jí)進(jìn)行過教育實(shí)習(xí)的學(xué)生大部分認(rèn)為最理想的教育實(shí)習(xí)時(shí)間是2～3個(gè)月，而2013級(jí)未進(jìn)行過教育實(shí)習(xí)的學(xué)生大部分認(rèn)為最理想的教育實(shí)習(xí)時(shí)間是4～5個(gè)月。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？通過調(diào)查得知，2013級(jí)學(xué)生在為時(shí)16周的實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了很多問題，其中最重要的就是實(shí)習(xí)時(shí)間與考研、校園招聘時(shí)間沖突，以至于部分學(xué)生左右為難。一方面不能好好實(shí)習(xí)，另一方面在考研和校園招聘這種決定人生方向的重要問題面前不能專心致志。因此，2013級(jí)學(xué)生大多想將教育實(shí)習(xí)時(shí)間縮短，而未進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的2014級(jí)為了能更全面地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成直接知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為4～5個(gè)月的教育實(shí)習(xí)時(shí)間是最理想的。

2.2.3 環(huán)境的影響 學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施是構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境的主要硬環(huán)境因素，同時(shí)也是體育活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。而籃球教學(xué)設(shè)施通常包括籃球場(chǎng)和各種體育器材，這些都是學(xué)校體育教學(xué)中不可缺少的一部分。河南師范大學(xué)有室內(nèi)外籃球場(chǎng)，籃球場(chǎng)地是十分充足的，而且籃球主項(xiàng)課一般都是在室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行，不受天氣的影響，環(huán)境十分優(yōu)越。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 主觀因素 受招生情況的影響，所招體育專業(yè)本科生籃球技術(shù)水平普遍較低，身體素質(zhì)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平不自信以及籃球技戰(zhàn)術(shù)水平參差不齊； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一，出現(xiàn)兩極分化，再加上近幾年來體育專業(yè)的就業(yè)前景不容樂觀，雖然部分學(xué)生能很好的應(yīng)對(duì)，但還是在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；籃球主項(xiàng)班大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是非常積極的，對(duì)自己以后的規(guī)劃也比較明確，能夠很好地利用自己的課外時(shí)間，但是還有小部分同學(xué)依舊迷茫無(wú)所適從。

表2 學(xué)生課外大部分時(shí)間自主學(xué)習(xí)情況 n=55

表3 學(xué)生覺得最理想的教育實(shí)習(xí)時(shí)間 n=55

3.1.2 客觀因素 教師的教學(xué)能力較高，但是教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，并且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)缺乏督促和引導(dǎo)；教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐周數(shù)基本滿足學(xué)生的需求，但是在時(shí)間安排上與考研、校園招聘時(shí)間相沖突；在教學(xué)環(huán)境方面基本能保證籃球場(chǎng)地的提供，但其他教學(xué)輔助設(shè)備比較缺乏，其中教學(xué)練習(xí)設(shè)備和電化教學(xué)設(shè)備基本沒有。

3.2 建 議

3.2.1 重視學(xué)生對(duì)籃球的基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)，提高基本的技戰(zhàn)術(shù)水平；通過講解未來體育的良好發(fā)展前景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；鼓勵(lì)學(xué)生利用好自己的課余時(shí)間，提前規(guī)劃自己的未來并為自己的將來努力。

3.2.2 球類主項(xiàng)教師需要多鉆研多創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，對(duì)一些先進(jìn)、前沿的教學(xué)方法要大膽嘗試，如運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生看錄像、掛圖等方法。并且要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多督促多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。

3.2.3 將教學(xué)實(shí)習(xí)分為2個(gè)部分，一部分是為時(shí)3～4個(gè)月的學(xué)期中教育實(shí)習(xí)，可以放在大三上學(xué)期；另一部分為時(shí)間較短的學(xué)期末教育實(shí)習(xí)，在大四上學(xué)期安排1～2個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間。并且2次的實(shí)習(xí)地點(diǎn)為同一所學(xué)校，一方面延長(zhǎng)了實(shí)習(xí)時(shí)間，能夠使得學(xué)生得到充分的鍛煉，再者是通過學(xué)期中的教育實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的短板不足之處，通過返校學(xué)習(xí)在學(xué)期末實(shí)習(xí)時(shí)能更好的改正或者完善自己；另一方面根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整了實(shí)習(xí)時(shí)間，給考研和參加校園招聘的學(xué)生留下充足的時(shí)間來準(zhǔn)備。

3.2.4 增加教學(xué)輔助設(shè)施，如籃球運(yùn)球練習(xí)設(shè)施等，這些設(shè)備可以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性也更有助于學(xué)生在練習(xí)中糾錯(cuò)改錯(cuò)，形成正確的運(yùn)球姿勢(shì)，提高籃球技能。還可以增加電化教學(xué)設(shè)備的使用，如引導(dǎo)學(xué)生看籃球比賽的視頻，大家一起討論研究其中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)感情，增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高比賽中的默契度。錄下比賽練習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，回放錄像，找出自己的不足，互相評(píng)判對(duì)方，再自我評(píng)判等。

[ 1 ]教育部.《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[ S ].2002.

[ 2 ]曾拓，李黎.教師教學(xué)能力研究綜述[ J ].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003（1）.

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[ 5 ]王憲平，課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[ D ].上海：華東師范大學(xué)，2006.

G841

A

1674-151X（2017）03-070-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.034

投稿日期：2016-12-18

申琳（1994—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。