以能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究

陳德林，雷鳴枝

（懷化學(xué)院體育學(xué)院，湖南 懷化 418008）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

以能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究

陳德林，雷鳴枝

（懷化學(xué)院體育學(xué)院，湖南 懷化 418008）

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將能力本位理念運(yùn)用到專業(yè)人才培養(yǎng)中，以社會(huì)需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定了以能力培養(yǎng)為主線、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了包括公共能力培養(yǎng)課程模塊、 專業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊、發(fā)展能力培養(yǎng)課程模塊的課程體系。課程體系既體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)，又與社會(huì)就業(yè)需求相結(jié)合，使學(xué)生能夠勝任社會(huì)崗位要求。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)改革

1994年，教育部正式批準(zhǔn)在高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，2012 年教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置規(guī)定進(jìn)行修訂，起草制定了新的本科專業(yè)目錄，其中將“社會(huì)體育專業(yè)”調(diào)整為“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”。2014 年頒布的《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中指出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生必須掌握社會(huì)體育的基本理論和方法，具備健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的能力，能勝任社會(huì)體育方面工作。這就要求必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向,制定新型的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系改革。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了近10年來相關(guān)文獻(xiàn)，收集和參考了18所高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法 對(duì)15家社會(huì)用人單位

(包括健身俱樂部、體育行政管理機(jī)構(gòu)和企業(yè)等部門)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的需求狀況以及畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的要求。

1.2.3 調(diào)查法 對(duì)我國(guó)部分高校社會(huì)體育本科專業(yè)課程設(shè)置學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)查，了解開設(shè)情況。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel 2003進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)狀

據(jù)周愛光、楊忠偉、崔穎波的《我國(guó)高等教育社會(huì)體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及展望》一文統(tǒng)計(jì)顯示，截止2010年，我國(guó)開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校共216所，從我國(guó)七大區(qū)域來看，各個(gè)區(qū)域開辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的院校數(shù)量存在一定的差異，多集中在華東和華中地區(qū)，共有99所院校，占總數(shù)的45.8%；其次是西南地區(qū)有32所，占14.8%；華北地區(qū)有29所，占13.4%；華南地區(qū)有23所，占總數(shù)的10.7%；東北地區(qū)有21所，占總數(shù)的9.7%；西北地區(qū)有12所，只占到了總數(shù)的5.6%。開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的數(shù)量除了與各院校自身?xiàng)l件及教育部規(guī)定的高等教育總體規(guī)模有關(guān)以外，還與我國(guó)七大區(qū)域的人口數(shù)量、社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和水平相關(guān)聯(lián)。

2.2 我國(guó)部分高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，課程設(shè)置要全面考慮社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。通過分析18所普通高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案可知，各高校課程設(shè)置各不相同，本文采用必修課程、選修課程、實(shí)踐課程的分類方法進(jìn)行歸類，見圖1。

《全國(guó)普通高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)課程方案》中規(guī)定社會(huì)體育專業(yè)各類課程總學(xué)時(shí)為2 600～2 800學(xué)時(shí)，除公共課約720學(xué)時(shí)外,按1 800～1 980學(xué)時(shí)安排專業(yè)課程。專業(yè)課程分為3個(gè)部分：其一為必修課程（1 080學(xué)時(shí)）；其二是選修課程（900學(xué)時(shí)），包括限制性選修課程和任意選修課程，學(xué)生須選修不少于約540學(xué)時(shí)的限制性選修課程，360學(xué)時(shí)的任意選修課程；其三是實(shí)踐性環(huán)節(jié)，包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和科研實(shí)踐3部分。據(jù)調(diào)查，我國(guó)各高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程設(shè)置，很多是參考體育教育專業(yè)，課程的重構(gòu)現(xiàn)象比較普遍，專業(yè)課程缺乏特色。

由表1可知，6所高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)規(guī)定的總學(xué)時(shí)平均為 2 644學(xué)時(shí)，符合教育部對(duì)社會(huì)體育本科專業(yè)課內(nèi)總學(xué)時(shí) 2 600～2 800學(xué)時(shí)的規(guī)定；必修課程包括公共必修課和專業(yè)必修課2大類，6 所高校必修課程平均總學(xué)時(shí)為1 790學(xué)時(shí),也符合教育部必修課程（1 080學(xué)時(shí)）的規(guī)定；選修課程包括限制性選修課程與任意選修課程，6 所高校必修課程平均總學(xué)時(shí)為836學(xué)時(shí)，與教育部規(guī)定的必修課程（900學(xué)時(shí)）基本符合。如果僅從專業(yè)課總學(xué)時(shí)、必修課學(xué)時(shí)、選修課學(xué)時(shí)3個(gè)部分看，基本符合教育部的要求，但從具體設(shè)置的課程分析，還存在問題。

2.3 目前我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置中存在的主要問題

目前，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置主要存在以下問題：（1）課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色；（2）缺乏相對(duì)固定的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程；（3）課程比例欠合理。理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少。

2.4 懷化學(xué)院以能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)體育專業(yè)課程體系構(gòu)建

圖 1 課程設(shè)置分類示意圖

表1 我國(guó)部分高校社會(huì)體育本科專業(yè)課程設(shè)置學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)表

2.4.1 確立和完善了能力本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新方案。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將能力本位理念運(yùn)用到專業(yè)人才培養(yǎng)中，以社會(huì)需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，歷經(jīng)數(shù)年共5次修訂，到2014年版學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案趨于成熟和定型，并具有自己較為突出的特色。（1）培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)掌握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的能力，能勝任社會(huì)體育方面的工作的應(yīng)用型人才。（2）培養(yǎng)規(guī)格。①公共能力方面的要求：具有正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德；具有英語(yǔ)的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，通過大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力水平考試；掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平一級(jí)考試；具有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能，至少通過二項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)證。②專業(yè)能力方面的要求：具備運(yùn)用體育基本知識(shí)、基本技術(shù)的能力；具備體育健身的指導(dǎo)能力；具備民族、民間傳統(tǒng)體育的指導(dǎo)能力；具備社會(huì)體育調(diào)查與科學(xué)研究的能力。發(fā)展能力方面的要求：具備專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)能力；具備社會(huì)體育工作的組織與管理能力；具備社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)能力；具備體育保健與康復(fù)工作的能力。（3）核心課程。社會(huì)體育概論、體育俱樂部管理、體育管理導(dǎo)論、社區(qū)體育導(dǎo)論、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與實(shí)踐。（4）學(xué)制與學(xué)位。學(xué)制：四年。授予學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。（5）學(xué)時(shí)與學(xué)分：課內(nèi)學(xué)時(shí)/課內(nèi)學(xué)分為2 433/150。

2.4.2 設(shè)置相應(yīng)的能力培養(yǎng)課程群。構(gòu)建了以公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力三大模塊為主的課程體系。（表2、表3，公共能力課程模塊省略）

2.4.3 課程設(shè)置比例力求符合培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的要求。加大專業(yè)能力培養(yǎng)課程的比重，公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力3類課程占總課程學(xué)時(shí)的比例分別為26%、53%、21%。

2.4.4 精簡(jiǎn)理論課程門數(shù)。理論課程由原來的17門，減至13門，刪減了4門內(nèi)容重復(fù)、實(shí)效性不強(qiáng)的課程。

2.4.5 加大實(shí)用性課程比例。把以前單一的健美操專修改成體育俱樂部指導(dǎo)與管理，增設(shè)了瑜伽、器械健身、私教、俱樂部管理等課程，加大了課程比重（由320學(xué)時(shí)增加到340學(xué)時(shí)），增加了綜合實(shí)踐時(shí)間（68學(xué)時(shí)）。

2.4.6 增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例由原來的46%，增加到目前的55.13%，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，與社會(huì)需求接軌，與崗位需求銜接，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入教學(xué)過程是適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、改革教學(xué)模式的必由之路。

2.4.7 增設(shè)能力素質(zhì)拓展活動(dòng)課程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，開設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)員、裁判員等級(jí)培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)達(dá)標(biāo)等能力素質(zhì)拓展活動(dòng)課程，積極開展各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目社會(huì)體育指導(dǎo)員、裁判員的培訓(xùn)考級(jí)工作，每年實(shí)施學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)，至少拿到1個(gè)項(xiàng)目的二級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員證和國(guó)家二級(jí)裁判員證書，從而使學(xué)生的專業(yè)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.4.8 課程體系改革的成效。（1）學(xué)生的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽能力顯著提高。參加2014年全省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)獲學(xué)院組團(tuán)體總分第1名；啦啦操隊(duì)參加2016年全國(guó)學(xué)生啦啦操錦標(biāo)賽，獲體育院校組團(tuán)體總分第1名、集體自選技巧高級(jí)組第1名、雙人舞伴技巧第1名。比賽結(jié)束后，受湖南衛(wèi)視《快樂大本營(yíng)》節(jié)目組的邀請(qǐng)，啦啦操隊(duì)員與乒乓球奧運(yùn)冠軍張繼科等明星參加了“五環(huán)主題”的節(jié)目錄制，在湖南衛(wèi)視播出；排舞隊(duì)2015年10月在全國(guó)“舞動(dòng)中國(guó)—排舞總決賽”獲單、雙人第1名；2016年10月，在全國(guó)“舞動(dòng)中國(guó)—排舞總決賽”上，獲得了小集體串燒普通院校組第一名，民族原創(chuàng)排舞普通高校組第1名，公開組團(tuán)體第2名，我校獲國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心、全國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)推廣中心聯(lián)合頒發(fā)的“四星級(jí)示范學(xué)校”稱號(hào)。（2）學(xué)生的組織、裁判能力明顯提升。近幾年，學(xué)生承擔(dān)了懷化市大型運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、武術(shù)、健美操、啦啦操、少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織與裁判工作；乒乓球?qū)Ｐ薨?0名學(xué)生還擔(dān)任了2013年、2014年全國(guó)乒乓球俱樂部甲A、甲B聯(lián)賽的裁判工作。（3）學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。2014年，在教師的帶領(lǐng)下，有20名學(xué)生參加了對(duì)懷化市市民的體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作，并撰寫了監(jiān)測(cè)報(bào)告，為提高懷化市民的體質(zhì)健康水平提供重要依據(jù)。（4）畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率上升。2015年、2016年社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生平均初次就業(yè)率為90%以上。

3 結(jié) 論

3.1 根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將能力本位理念運(yùn)用到專業(yè)人才培養(yǎng)中，制定以能力培養(yǎng)為主線、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，是社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

3.2 公共能力培養(yǎng)課程模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊、發(fā)展能力培養(yǎng)課程模塊課程體系的構(gòu)建，既體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)，又與社會(huì)就業(yè)需求相結(jié)合，較好地體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求。

3.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案在保證核心課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，要建立起課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使課程體系更加緊密結(jié)合市場(chǎng)需要和職業(yè)要求，更加體現(xiàn)能力培養(yǎng)本位的要求。

表2 專業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊

表3 發(fā)展能力培養(yǎng)課程模塊

[ 1 ]中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹，2012.

[ 2 ] 周愛光，楊忠偉，崔穎波.我國(guó)高等教育社會(huì)體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及展望[ J ].體育學(xué)刊，2011，18（2）：6-9.

[ 3 ]胡桃.全國(guó)部分高校社會(huì)體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀及對(duì)策的研究[ D ].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[ 4 ]金燕.我校社會(huì)體育專業(yè)改革及其發(fā)展對(duì)策的調(diào)查研究[ D ].上海：華東大學(xué)，2008.

[ 5 ] 蔣鋼強(qiáng). 高校社會(huì)體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)初探[ J ].體育與科學(xué)，2009，30（4）：103-106.

[ 6 ] 王瑞茹.湖南省高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程設(shè)置的研究[ D ].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2010.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-063-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.031

投稿日期：2017-01-21

2013湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題。

陳德林（1962—）， 教授，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。