信息技術與語文教學整合的應用

陳玉玲

一、教材分析

《群鳥學藝》是1997年人教版全日制聾校實驗教材語文第十冊第12課講讀課文（普校小學語文三年級上冊的一篇老課文，是一篇閱讀課文）。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過各種鳥類和鳳凰學搭窩的事，生動、形象，深入淺出地告訴學生：只有認真、虛心、耐心地學，才能學到真本領。

二、學情分析

本課時教學對象為聾小學五年級學生9人，其中2名有殘余聽力，能感知聲音，但是不能辨識聲音，聽力補償欠佳。授課時長為40分鐘。本班的學生大都活潑、大膽，上課積極，樂于表現(xiàn)，他們對寓言、童話故事感興趣，對其中許多的各種形象很感興趣。本班的學生，有簡單的閱讀能力，能稍微讀懂課文意思，能讀懂課文句子，理解課文還需要形象、直觀的教學手段輔助，大部分學生喜歡分角色朗讀和表演。

三、教學目標

（一）知識目標：有表情的朗讀課文，理解句子意思，理解課文內(nèi)容。

（二）能力目標：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造、善于合作的能力。

（三）情感目標：能聯(lián)系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心，才能學好本領的道理。

四、教學重點：理解句子意思，理解課文內(nèi)容。

五、教學難點：懂得學本領要有耐心，才能把本事真正學到手。

六、教學過程

（一）復習鞏固，情境導入

1.上課，師生互相問好。

2.播放微課，復習第一課時生字、詞義。

3.板書課題：群鳥學藝（齊讀）

（二）閱讀、探究、感悟

1.集體朗讀課文。

微課：朗讀課文（由語文教師朗讀及聾人教師手語表述）

2.今天，很多鳥去參加百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們分別是……（出示各種動物圖形），他們學得怎么樣呢？

3.各種鳥是怎樣學搭窩的？學搭窩的結果怎樣？

（1）觀看微課：《群鳥學藝》動畫

（2）分組討論：（把學生分成兩個小組；找出來，讀一讀，說一說；課件輔助）

明確：

貓頭鷹：“鳳凰只是長得漂亮，不見得有什么真本領。有什么好學的！”

老鷹：“啊！原來就是找個樹杈，挺簡單，我會了?！?/p>

烏鴉：“原來就是壘樹枝啊，我也學會了?！?/p>

麻雀：“和我想的一個樣！”

小燕子：認認真真

（3）鳳凰是怎么教的？（找出鳳凰說的話讀一讀。）

明確：

鳳凰說：

“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不成?！?/p>

“要搭窩，先要選好根基，比如大樹上的三個杈……”

“把叼來的樹枝，一層一層地壘起來……”

“這種窩不算好，要想住得安穩(wěn)些，應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨……”

“搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才暖和呢?！?/p>

4. 欣賞各種鳥窩的圖片（出示各種鳥窩的圖片）

5.小結：只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。

（三）拓展延伸

1.觀看微課：梁媛同學認真畫畫和寫字視頻片斷、同學優(yōu)秀美術作品展示視頻片斷。

2.觀看各種鳥窩圖片，聯(lián)系學生生活實際，感悟、拓展延伸：老師希望你們做學習、生活中的“小燕子”！

（四）推薦作業(yè)

1.填空，再讀一讀：

（1）貓頭鷹想：“鳳凰只是（ ），不見得（ ）。有什么好學的！”貓頭鷹（ ）。

（2）老鷹想：“??！原來就是（ ），挺簡單，我（ ）。”老鷹（ ），也（ ）。

（3） 烏鴉想：“原來就是（ ）啊，我也（ ）?！睘貘f（ ）飛走了。

（4）麻雀聽了，（ ）想：“和我想的（ ）！”麻雀（ ）飛走了。

2.有表情的朗讀課文。背誦和默寫課文第六、七自然段。

（五）板書設計

12 群鳥學藝

貓頭鷹 不會搭

老鷹

烏鴉 很粗糙

麻雀

小燕子 又結實，又暖和 認真、虛心、耐心 才能學到真本領

七、教學反思

聽障學生講讀童話故事，不容易掌握，是對語文課堂的一個挑戰(zhàn)。本節(jié)課，我合理地運用現(xiàn)代信息技術手段輔助教學，成功創(chuàng)設了一節(jié)生動、形象、有趣的語文課堂。我分別從導入、閱讀探究、拓展、作業(yè)四個環(huán)節(jié)設計了1個ppt課件、4個情景小視頻，激起學生興趣，達成教學目標，突破教學重難點。

（一）微課復習，激發(fā)興趣。我把上一節(jié)課所學的內(nèi)容制作了一個小視頻（字詞義篇），讓學生復習上節(jié)課所學的生字新詞。在初步讀正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進課文，仔細讀課文，并適時梳理課文。由于學生好奇心強，對生動、直觀的東西感興趣，很快激發(fā)了他們的學習興趣。

（二）抓住結尾，逆讀全篇 。對于聽障學生來說，教師很難用手語把整篇課文準確地表達出來，而用多媒體可以把課文內(nèi)容展示，重復演示。根據(jù)教材特點，我選準學藝結果作為“突破口”，用ppt課件巧妙切入，逆讀學習。因此在讀了課文最后一段后，抓住三種不同的結果，讓學生思考：哪些鳥仍舊不會搭？哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么小燕子搭的窩那么好？同樣的拜師學藝，為什么結果不一樣呢？這樣就設置了懸念，學生便會產(chǎn)生弄清其中原因的欲望，激發(fā)起學生思維的積極性和主動性，在此基礎上，引導學生探究。

（三）數(shù)字故事，落實新知。創(chuàng)新讀法，增強理解。我將信息技術與語文教學整合——創(chuàng)新制作了2個微故事：一個是由聾人老師用自然手語“讀”課文，很形象、生動，學生非常感興趣，跟著看、“讀”課文，基本理解了課文內(nèi)容；一個是配以動畫數(shù)字故事——《群鳥學藝》，演示課文內(nèi)容，學生特別喜歡。在看、“讀”、聽了以上2個微故事后，再讓學生劃注、討論、交流，重點引導學生了解貓頭鷹聽了鳳凰的話是怎樣想，怎樣做的，體會貓頭鷹學藝的態(tài)度和說話的語氣，指導學生朗讀、分角色對話，然后根據(jù)本段內(nèi)容及課件的演示，分小組討論、探究、總結、交流（如找一找，讀一讀，說一說，寫一寫）增進對課文的理解。

（四）聯(lián)系實際，突破難點。這篇童話內(nèi)容淺顯，但寓意深刻，通過前面分小組討論、探究、合作、交流，學生在找出來，讀一讀，說一說的訓練過程中，學生很容易感悟其中的道理，因此在學完課文，小結：“同學們，學習了這篇課文你們受到了什么啟發(fā)？明白了什么道理？”然后學生各抒己見，培養(yǎng)了他們說句子的能力及總結概括的能力。根據(jù)學生們的回答，我出示“校園學習生活中的小燕子”視頻，再觀看了一組各種鳥窩的圖片，突破教學難點，擴展延伸，德育情感教育：只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。